整合媒体资源优化语文教学

点赞:10318 浏览:43516 近期更新时间:2023-12-25 作者:网友分享原创网站原创

《猴王出世》是人教版小学《语文》五年级下册的一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回.课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只,这与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了活泼可爱、敢作敢为的特点.

这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样,形成了与文本对话的障碍,是学习的难点.文章是一篇略读课文,作为略读课文应该是精读课文的有机延伸,应当把握好本课在整个单元中的地位,将精读学习所习得的方法进行实践运用,在学习中应该突出学生的自读自悟.基于以上几点考虑,我在教学中专门建立专题学习网站,设立“作者生平”、“故事人物”、“名家点评”、“精彩故事”、“互动学习”、“视频欣赏”等六个栏目,实施网络课堂教学.借助网络资源,让网络资源的多姿多彩与《猴王出世》课文的文字描写遥相呼应.

● 巧用网络资源,鼓励自主探究

教学中我设计了网络预学,突破了书本预习的单一模式,给学生提供了更丰富多彩的学习资源:①让学生进入专题网站,浏览“作者生平”、“故事人物”等板块;②听孙敬修评书;③自读课文,根据词语注释,了解课文大意,思考阅读提示中的两个问题:一是“你觉得这是一只怎样的,哪里可以看出这些特点”,二是“吴承恩用怎样的语言,把的形象写得深入人心”.第一个问题解决的是课文“写什么”,而第二个问题解决的是“怎么写”,帮助体把握课文的主要内容,并让他们能从写的角度来阅读文本;④学生按照要求进行前置预习,进行浏览和感知,并搜集与美猴王相关的资料,将自己的课前实践成果及时上传到学习资源网中的“互动学习”板块.

教师充分利用网络的沟通性和交互性特点及时给学生反馈评价,将学生课前实践任务以问题资源的形式呈现.学生根据问题上传学习收获,教师据此对学生学习情况进行追踪,这样就把网络预学真正落到实处了.在自主探究的过程中,学生有了宽广的自由空间和学习的自主权,再辅以学习支架,就能保证学生自主加工信息的强度.

● 活用网络资源,引导品味经典

本文的教学重点是了解从出世到称王的经历,感受其形象;通过品读语言,激发对古典文学的兴趣.为了解决这个重点,做到言语形式探究与课文内容理解和谐统一,需活用网络资源,通过“阅读提示理脉络”、“细品语言悟形象”、“互联网上说悟空”这一过程,引导抓住人物语言、动作、神态等细节感悟人物形象的学习方法,体会孙悟空的形象特点.

1.阅读提示理脉络

全课由“阅读提示”楔入.细读本课的“阅读提示”:是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?这里蕴含着两个内容:其一,课文写了来历和成王的经过,这是主要内容;其二,课文先写来历,后写成王的经过,这是写作顺序.带着这两个问题阅读课文,在学生理清课文的脉络的基础上,指导他们给每个部分列出小标题:出世—进洞—出洞—封王.这样学生借助“阅读提示”,理清了文章思路,从整体上感知课文,使得课堂更加有效.

2.细品语言悟形象

(1)图文结合,体会的神奇

课件出示课文第一自然段出世的部分.引导学生抓住关 键 词 语体会的神奇.学生抓住重点语句谈自己的体会,然后进入专题网站观看出世动画片断,图文结合.在学生汇报猴王出洞部分值得关注的词句时,学生观察到视频中有很多地方与课文中猴王出洞描写是相互吻合的.这时鼓励学生大胆质疑,积极答题,并针对个别学生发言、展示形式等方面进行组间补充评价.同时鼓励学生探究质疑,在资源网上提出不理解的问题,回答同学提出的问题或提出自己的见解.这样,学生在情趣中揣摩文章表达之妙,体会出世之奇.

(2)批注交流,体会的活泼可爱

利用多媒体课件,出示吴承恩在《西游记》原文中描写活泼伶俐的段落,指导学生用默读、批注、交流的方式来体会的活泼可爱.在交流的基础上,学生朗读这段短促、跳跃、有节奏的语言,边读边想象自由活泼的样子.在品悟吴承恩先生遣词造句的风格的同时,领悟内容与语言的高度融合,感受经典的魅力.

(3)角色表演,体会的敢作敢为

根据略读课文的教学特点,本课教学运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法,抓重点句子,在教学中引导学生感悟名著语言之精妙.这样既解决了课文中的难点,又能达到长课文短讲的目的.同时培养学生的审美能力,激发他们阅读名著的兴趣,使语文味更加浓厚.

学生品读了描写动作、语言、神态的句子,感受到的自由、勇敢、争强好胜、本领高强,并表演了进水帘洞而后称王,他们真正走进了文本,进一步感受了的敢作敢为.

3.互联网上说悟空

在学完课文后,学生了解了孙悟空由变成美猴王的经过,对孙悟空有了较为深刻的认识.由此可设计“互联网上说悟空”这样一个互动环节,学生进入专题网站互动平台交流.这个平台供每位学生自由快速地发表自己的学习成果,教师和学生互相浏览、发表意见,这样师生、生生之间构成一个多维互动的交往空间,形成了充满活力、富有个性的学习氛围.

● 借用网络资源,拓宽学习内容

1.聆听“名家点评”,丰满形象

从一只变成美猴王,从大闹天宫的齐天大圣再到护送唐僧一路西天取经的孙悟空,最后成为取得真经的斗战胜佛,孙悟空一路走来,经历了蜕变.他早期顽劣自由,不成熟;戴上紧箍咒接受教诲,在取经路上不屈不挠、坚定顽强、勇往直前,并最终超越自我,成为胜佛,至此孙悟空的形象也更加完美.《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,它被翻译为日、英、法、德、俄等十余种文字流行于世,深受世界各国人民的喜爱.引导学生课后进入专题网站欣赏西游记的不同版本,并点击“名家点评”,了解中外名人对《西游记》这部伟大著作的评价.

整合媒体资源优化语文教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于互联网的文章 大学生适用: 在职论文、自考论文
相关参考文献下载数量: 50 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文前言 职称论文适用: 期刊目录、初级职称
所属大学生专业类别: 如何写 论文题目推荐度: 免费选题

2.欣赏“精彩故事”,引向经典

教学中我将“体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力,激发学生阅读经典名著的兴趣”定为本课教学目标之一.通过这篇课文的学习,引领学生走进原著《西游记》,去阅读,去感悟,去理解,从而激发学生热爱祖国的古典文学.

在这部小说中,除了唐僧师徒四人个性鲜明、形象突出,还描写了形形色色的神仙和妖魔鬼怪,在学习资源网的阅读文库中设有“精彩故事”这一板块.学生带着问题进行在线阅读,运用掌握的学习方法自主拓展探究,感受更多鲜明的人物形象.并将学习所得上传至网站,实现了师生、生生之间的共同分享互动.

在整个学习过程中,专题学习网站一直起着支架作用,有效地和阅读教学进行整合:在理解的无私时,让学生欣赏水帘洞动画片段,通过体会水帘洞是个洞天福地,感受悟空有福同享、慷慨大方的品质.这些视频以生动鲜明的声像效果激发学生对形象的进一步解读.配上背景音乐《美猴王》,孙楠的演唱雄浑有力,美妙动听,营造良好的学习情境,提供给学生想象的支点,使学生无拘无束地遨游在想象、表达的世界里.从课前的“网络预学”,到课堂的“品读经典”,一直到课后的“拓展学习”,专题网站调动、激活了学生的学习兴趣:学生们凭借网站,“看介绍、听评书、赏画面、互动发帖”等,自主感悟品读经典的方法.尤其是互动评论营造了一种良好的基于网络的协作学习的氛围,充分发挥了学生的创造性思维.通过师生评、生生评、小组评,充分调动了各种人力资源来辅导、指点学生的表达,使得学习具有了互动性、共享性、重组性.学生们在互联网上畅游美丽的文字丛林,在文本中徜徉,与美猴王零距离接触,兴之所在,乐在其中!