数学阅读能力与解题能力,孰轻孰重

中学数学经典教学方法,有：讲授教学法、发现教学法、探究教学法、自学辅导教学法、讨论教学法、启发式教学法、生成性教学法、问题教学法、数学阅读教学法、学案导学教学法、数学实验教学法、数学变式教学法、“读读、讲讲、议议、练练”八字教学法、“尝试指导,效果回授”教学法、尝试教学法、情境教学法、“再创造”教学法、“MM” 教学法、单元和基于手持技术的教学法共20种[1].在众多教学方法中,最流行的是学案导学教学法,以杜郎口最为有名.数学阅读教学法,知道的人很少,我也是认识我导师后才知道这种教学方法.数学阅读教学法最大的特点就是“阅读”,在教学中通过提高学生的数学阅读能力,提高学生的学习效果.我使用了一个学期的数学阅读教学法,感觉这种教学方法在实践中推行起来难度很大.我认为数学阅读教学法在实践中的困惑有以下两点：

一、见效慢

提高学生的数学阅读能力是一个长期的过程,在短期内很难收到明显的学习效果而学案导学教学法,学案中有大量的题,使用这种教学方法,可以使学生做很多题,在短期内收到明显的学习效果.在短期内有效提高学习效果,做大量高质量的题可以说是最好的方法.学校对教师的考核,主要看教学成绩.使用数学阅读教学法,在短期内教学成绩很难上去,教师面临着多方面的压力,所以操作起来困难重重.

二、效率低

数学阅读教学法注重阅读,在教学中给学生留了充足的时间阅读课本,由于长期以来数学阅读能力没有得到应有的重视,所以学生的数学阅读能力低下,学生阅读课本是一个低效的学习过程.学案导学教学法,由于学生长期以来已经习惯了做大量题,所以学生做题,相对于阅读来说,是一个高效的过程.

介于以上两点困惑,在教学中,是否应该重视数学阅读能力的培养?数学阅读能力与解题能力,孰轻孰重?从提高成绩的角度出发,自然是解题能力重要了.学生解题能力高了,在高考中就能拿上高分.从长远的角度出发,学生走向社会以后,需要学习大量新的知识,这就用到了自学能力,而阅读能力是自学能力的基础,提高数学阅读能力有助于学生将来在社会上有效地汲取知识.

在目前高考为指挥棒的评价体系下,我认为首先要提高成绩,成绩好比是食,如果吃不饱饭,谈其它都是空话.在成绩不差的前提下,注重数学阅读能力的培养.数学阅读能力与解题能力之间应该有一个平衡点,这个平衡点的把握是关键.如何找准这个平衡点,需要广大一线教师的不断摸索、不断研究.解题能力与数学阅读能力之间的关系,好比是物质文明与精神文明之间的关系.先抓解题能力,在具备一定解题能力的基础上,逐步提高阅读能力.数学阅读能力的提高不是一朝一夕的事,一届学生的数学阅读能力的提高,包含好几届教师的辛勤劳动.