如何指导课外阅读

语文素养难以提高,几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位,课后安排大量的练习、作业兢兢业业,结果依然是作文时的抓耳挠腮,考试时的愁眉不展.语文素养依然故我.为什么呢?笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程,真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累—课外阅读,这样才能切实地提高学生的语文素养.我在扩大学生阅读面、加强学生课外阅读指导上做了些尝试：

一、转变观念,还阅读以正当的地位

部分学生认为课外阅读见效慢,没意思,再加上各和作业的压力,考试的压力致使他们无暇阅读,也不愿阅读,针对这种现状,首先必须让学生转变观念,提高认识.阅读文学名著可以认识社会、了解历史,懂得是非善恶；阅读文学名著,可以提高文学名素养、丰富文化底蕴,有助于完善自我.摆阅读在学生心中的位置,明确阅读的必要性和重性.

二、培养阅读兴趣,提高阅读口味

兴趣是最好的老师,世上没有完全相同的两片树叶,每个学生的喜好自然也各不相同.要调动学生对阅读的兴趣,就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料,自由先取阅读方式,对作品的选择可以不受年段的限制,完全尊重学生的个性的意愿.

三、创造阅读条件,实现资源共享

我们利用学校图书室丰富的读本资源,向学生定期开放,最大限度地解决学生写书难、读书难、无书读的问题.另外在班级建立“图书角”,向社会和学生广泛收集经典的有价值的书籍,鼓励学生交流阅读,真正实现资源共享.每周抽出一节课作为阅读课,让学生自由阅读,互诉阅读心得.

四、指导阅读方法,做到读有所得

指导学生制定阅读计划至关重要.计划要细致.分年计划、学期计划、月计划、周计划.阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益,有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有品味的研究性积累性阅读.让学生真正读有收获.养成良好的阅读习惯,勤查字典,排除字词障碍,勤翻阅参考文献,以扩展视野,加深对作品内容的理解.采用精读与略读相结合,略读全文有利于整体把握主要内容,选取感兴趣的内容仔细阅读,精彩部分和主要内容要精读.做好读书笔记,可以抄名言、写摘 要 、作批注、列提纲、制卡片、画图表.写心得等多种方式,养成“不动笔墨不读书”的习惯.

五、建立阅读价方案,促进健康发展

对于学生的课外阅读,我们应进行评价,教师的评价与学生互相评价相结合.

另外,通过多种形式的活动来展示阅读成果.如：开展阅读演讲比赛、辩论赛以及读书笔记展览等.提高学生阅读兴趣,促进全面健康发展.

优秀的文学作品可以荡操,只有学生的灵魂,陶冶学生的情操,只有学生心灵的沃土丰厚了,言语之树才会枝繁叶茂!