高中生英语写作存在的问题有效

依据《高中英语新课标》,写作是英语高考的重要组成部分,也是英语教学的重要内容之一,同时也是学生失分较多的题. 它要求学生具备扎实的语言基本功,拥有一定的审题能力、表达能力等.学生升入高中,教师就要重视英语写作训练,认真研究教材和新课程标准,引领着学生在写作上下功夫,有计划、有目的坚持训练,逐步提高学生的英语作文能力.多年的英语教学实践和历练,就高中生英语写作存在的问题及应对策略与各位共勉.

一、高中生英语写作中常出现的问题

1.心理因素方面

不少学生认为英语写作太难,提高写作费时多,见效慢,在写作中时常因词汇积累少,基础知识薄弱、语言技能缺失、经典语句积累匮乏、写作方法不太理想,时常出现不会写或无从下手的局面,一见考试的写作就心里发毛,畏难情绪突显,把英语作文看成火焰山,无法逾越.被动写作的事经常发生,甚至产生逆反心理,严重影响了英语写作的源动力.

2.英语基础知识匮乏,写作技巧缺失

a 审题不清：多数考生在写作文前没有认真审题,一叶障目,写作缺失要点,甚至出现离题,偏题等情况.还有的学生不会谋篇布局,不会梳理文章结构与题目的关系,写完作文也不精雕细琢,从而导致丢分的点一个接一个.

b语法混乱：用正确的时态写作是英语作文的最基本要求,多数学生写作文乱用时态,一种时态从头写到底.

c堆砌词汇：相当多学生胡乱拼凑英语单词,不考虑词性及词语搭配,语无伦次,语序混乱,表达不清,不合逻辑.如：We must to make believe for ours and hard study.

d书写潦草,拼写错误：写作中用到的词汇通常属于常用词汇,然而很多学生把单词拼错,影响了信息的正确表达. 书写潦草,表达欠规范也从视觉上大打折扣,同时评卷老师很费力,主观上丢分严重.

e词性混用：汉语中,很多词汇同时具有不同的词性,充当不同的句子成份,而保持词形、词意不变.而在英语中,词性的不同往往意味着词形的变化,用法的不同.学生在进行书面表达时似乎没有考虑到或意识到这一点,在学生的卷面上常有这样的表达.

f汉语式英语：由于习惯,许多考生使用 Chinglish不符合英语习惯表达.如,我们有许多考试（Examinations are too many）.正确的表达方式应为： There are too many examinations.

g写作技巧缺乏：写前不审题,不构思,来一句,写一句,东拼西凑,语无伦次,没有把文题与段落和句子连贯为一体的整体概念,文章零散.学生在写作时,过分注意每一句话的语法和单词拼写,忽视了前后句子的衔接,于是所写语篇没有条理,主题模糊不清.此外,修改环节常常被忽视.

二、提高写作的有效途径

1.帮助学生积累词汇及经典句型

词汇是写作的必需材料, 犹如土、木、砖、石是建造大楼的材料一样.在每天的英语教学中,倡导课前五分钟听、默写单词、重点词汇、经典句型等,日积月累,常年坚持,逐步实现由量向质的转化.为了坚持下去,可以采用课代表批改、小组内同学间批改、老师坚持批改或抽查.对于默、听写的错误,老师和同学们约定订正多遍直至记住为目的的规则,一定共同监督实行.长时期坚持不懈的默写中自然就累积了大量的词汇、经典句型.此外,对初、高中学过的不规则动词过去式,过去分词的规则及不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,时常要专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的词、句基础.

2.注重课文教学

人教版高中英语课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、笔头表达等全都有了,在课文教学中,主要从两个方面培养学生的写作能力.一方面,遣词造句能力的培养；课文中出现的动词特别多并且动词运用的好坏直接影响作文的质量,特别注意动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个动词,都要求学生运用简单句5个基本句型组成句子.不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型.对课文中出现的重点词汇,词组,佳句,均要求学生口头造句然后听写或默写,这样可以促使学生把基础的单词记准确.同时,要求学生将课堂所学内容记下来,这也是一种听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力.另一方面,朗读和背诵、概括能力的培养；一般来说,听与读的训练量多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的.从高一年级起坚持让学生背诵好的课文,且当堂抽背,凡要求背诵的课文,抽其中一段默写,还要批阅,这样可以培养学生的语感,同时在学生背诵课文的基础上,要求学生用老师给出关 键 词 口笔头复述课文.让学生先口头造句,最后连贯叙述,再落实到笔头上.这个过程需要引导学生运用合适的时态、连词自然过渡.

3.坚持每周的写作训练课不断

每周至少要有一节写作课,首先要让学生牢记写作的六个步骤：审题—列刚—造句—联句—抄写—检查.然后在具体写作中落实这些步骤.作文题目精选,按不同的体裁、题材给学生必要的指导,然后课堂上限时完成.可以采用让学生自我批改、同桌互相批改、教师面批等相结合,引导学生渐渐成为写作的主人,循序渐进的训练学生们快速进入优秀写作的征途中.还可以让几个同学把自己的作文写在黑板上,在老师的指导下,同学们集体讨论、批改.同时,教师要帮助学生在写作欧式注意布局是否合理,写作要点是否全面,格式是否正确,句子结构是否正确,时态是否一致,上下文是否连贯等,同时训练学生的多种表达能力.

4.用听、说、读促进写作的快速提升

听是语言交流的基础,听、说相辅相成,是阅读不可缺失的因素.听、说、阅读是写作的全方位的积累,只有把听、说、读的积累达到了一定程度,语言知识、语言技巧就会水到渠成,就会把他人的写作方式、方法潜移默化的引入到个人的写作之中,因而,强化听、说、读的训练有助于英语写作能力的提升.

总之,写作是学生所学语言知识的综合运用,它应贯穿于教学活动的全过程,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生英语的写作能力.