医学独立学院教学质量监控机制构建

［提要］医学独立学院是我国高等教育的重要组成部分,要在如今激烈的教育竞争中生存发展,提高教学质量、体现自身特色是其唯一的出路.本文对影响医学独立学院教学质量的因素进行分析,探讨医学独立学院教学质量监控机制构建的相关问题.

关 键 词：医学独立学院；教学质量；监控机制；构建

本文为河北联合大学2012年度教育教学改革项目（项目编号：Y1273-51）

中图分类号：G64文献标识码：A

收录日期：2014年5月19日

独立学院是在我国高等教育迅速发展、由精英化向大众化过渡的大背景下应运而生的.虽然出现时间较短,但其发展迅速,它的诞生对于区域高等教育布局结构的合理化、人才培养结构的多元化以及促进地方经济社会的全面发展都有着强有力的推动作用.医学独立学院作为医药类本科教育的一部分,要在激烈的教育竞争中占得一席之地并得到长远发展,提高教学质量、彰显办学特色、提升社会声誉十分必要.

一、独立学院教学质量监控体系

教学质量是一个综合性指标,是国家、社会、学校对教育目的完成情况的一种考核,除了社会环境和教育资源等客观因素外,教师教学水平、学生学习能力和管理部门的管理水平均是影响因素.教学质量的监控是针对影响教学质量的因素、教学环节及教学过程的监控,目的是进一步完善和优化教学质量管理.独立学院现存的教学质量监控体系由多方面组成,主要包括外部监控和内部监控两大方面.

1、外部监控主要由独立学院之外的部门、组织或个人对独立学院的总体办学情况进行的监督和评价,其中主要是政府主管部门、社会及母体高校等.政府的政策因素对独立学院的生存和发展乃至教学质量的提高发挥着重要的作用,政府的督导来自教育主管部门根据国家法律法规和教育方针进行的教学检查和年度考核.社会对独立学院的认知在一定程度上影响着学校的发展,其中包括家长和毕业生对学校教学质量的评价.

2、内部监控是独立学院实施的自我监控,是对教学全过程、各要素进行的监控,是一个既包括教学过程监控也包括教学效果反馈的完整闭环系统.教学督导组负责学院教学工作的督导工作,包括由学院领导、各系（专业）主任、教授、专业教师、教学管理人员等组成的院系听评课督导组,由学生组成的学评教督导组和由教师组成的师评学督导组.教学质量内部监控体系是独立学院的生存基础,是强化自我约束能力的保障,是增强自我发展能力的重要保障.

二、医学独立学院教学质量监控机制构建中应关注的几个问题

适合医学独立学院发展的教学督导体系能够促使教学质量得到稳步且长足的发展,但目前对医学独立学院教学质量的评估机制尚缺乏针对性,评估方案基本雷同于母体高校.此外医学独立学院构建以自我监控为基础的教学质量监控体系还必须处理好与母体学校的关系,原因有二：第一,医学独立学院本身缺乏学科建设基础,面对市场需求,如何开设专业并保障其培养质量是值得关注的问题；第二,医药类独立学院在师资方面更加依赖母体学校,对母体学校师资的依赖及培养方案的照搬,难以做到因材施教,独具特色的人才也难以培养出来.

1、教学质量标准的制定.教学质量的保障始于质量标准的制定,质量监控也必须围绕合适的质量标准,质量标准的缺失或不健全会导致无法评判教学质量,最终制约教学质量的提高.目前,独立学院一般定位为“立足地方,为区域经济发展培养应用型本科人才”,这就决定了独立学院在发展方向、办学模式、人才培养规格等方面都要定位准确,教学质量指标与教学标准的制定要符合定位的需要,监控体系也要满足这一要求.

2、师资队伍结构.教师是一所学校的脊梁,是保障教学质量的重要因素.独立学院的师资一般由专任教师、母体学校委派教师和社会外聘教师三部分组成.独立学院的专任师资录用一般为人事写作技巧形式,教师的社会保障与企业员工一样,使得教师们存在后顾之忧,不能以主人翁的姿态全身心地投入到教学工作中去.教师对学校的归属感不强,教师的流动性大,教学不稳定等,由此对独立学院产生诸多不利的影响.医学类独立学院的专业课师资更加依赖母体学校委派和社会外聘,由于母体学校教师和相关附属医院的教师们日常工作繁重,如果缺乏相应的监控和激励措施,很容易导致教学质量滑坡甚至引发教学事故.

3、教学管理队伍.独立学院办学时间短,部分教学管理人员是刚刚毕业的研究生或本科生,大多没有系统地接受过管理学和教育学课程的培训.这些刚走上工作岗位的新人,一上来就要处理极其繁重的教学管理事务,缺乏有效的“传帮带”,很容易导致他们在工作中走弯路.同时,由于认识上的偏差,许多独立学院对教学管理队伍没有相应的重视.教学管理工作平凡、繁琐、无味,且工作压力大,业绩不明显,容易使得教学管理人员对教学工作产生厌倦情绪,造成教学管理人员队伍不稳定,思想波动大.

4、教学方法.独立学院把人才培养目标定位为应用型人才,所以在教学计划和教学大纲制定、教师聘用、教材选用、教学方法等方面不能照搬母体学校.医学院校的基础知识教学是教学质量的基础,实践能力教学是教学质量的补充和保障.理论教学与实践教学是相对独立又密切联系的体系,根据独立学院学生的特点,我们在教学过程中要做到：理论教学中展现其在实践中的作用,实践教学中体现理论教学的需要.同时,要保持与时俱进的思想,拓展充实理论教学和实践教学内容,为新形势下人才的需要打下基础.做到理论教学与实践教学一体化,才能够培养产、学、研相结合的高质量医药人才.

5、教学硬件设施水平.独立学院依附母体学校建立,办学时间短,其硬件教学设施往往达不到教学需求,为了保证办学条件和质量,独立学院应该加强教学基础设施建设,加大独立实验室、教学仪器设备、图书馆以及多媒体现代化教学手段的建设力度,加大经费投入,保证主要基础设施建设经费的逐年增加,以保证教学质量的提高.同时,选择高质量的学生见习、实习基地,对提高医药类学生的综合能力尤为关键.

6、全面质量管理.教学质量监控不仅是监督教学系部的教学工作,还涉及教学辅助部门和行政管理部门.由于当前独立学院办学思想观念上缺乏全面监控的质量观,导致涉及的相关部门各自为政,从而割裂了独立学院教学质量监控体系各环节应有的密切关系,使得信息反馈和处理结果不衔接,未能形成一个完整的闭环.全面质量管理的方法和实践对独立学院的教学质量管理具有重要的实践价值,依据全面质量管理理论,构建独立学院的教学质量管理体系,并加以实践,能够更好地解决独立学院存在的教学质量问题,从而保障独立学院健康快速发展.

三、构建医学独立学院教学质量监控机制的原则

在构建教学质量监控机制时,要准确把握教学质量的概念,按照实际发展需要,正确反映教学质量的客观实际,为医药类高校学生全面发展提供及时准确的资料.

1、坚持特色办学,紧贴客观实际.医学独立学院作为医学高等教育的重要补充,既有别于普通高校,也不同于一般的独立学院.教育部明确规定：独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会经济发展的需要,特别是要努力创造条件加快发展社会急需的短线专业.凭借母体高校的办学优势,形成自身独特的办学模式是医学独立学院努力的方向.特色反映了质量,特色体现着水平,特色是一所高校的核心竞争力.

2、注重以人为本,深化教育创新.以人为本,就是要把人的因素当作管理之本,强化人的特征,抓住医学独立学院的师资和学生的特点,以教师为主导、以学生为主体,充分考虑和尊重学生与教师的需求与人格,并通过建立教学质量监控和保障机制来鼓励他们的工作和学习热情.发挥教学质量监控机制怎么写作于学生和教师的作用.关于深化教育创新,国家教育部提出：积极探索、大胆实践、采用新机制和模式、切实加强管理、不断规范独立学院的办学行为.

3、引入现写作技巧念,规范全面管理.医学独立学院构建教学质量监控体系要大胆吸取现代管理理念和方法,实行现代管理.现代大学制度的核心是进一步确立高校主体地位,面向社会依法自主办学,实行全员管理.全面质量管理就是对学生发展的各个方面、教学过程的各个要素与各个环节的全方位、多层次的管理,也是全体师生员工参与并接受教学质量监控,形成教学质量保障团队,通力合作、相互联系、相互配合.

4、强调以评促建,重在自身发展.质量控制,目标是质量保障.监控和评价是手段,建设和完善是目的.监控体系的设定,不仅要为教学评价提供依据,更重要的是为教学修正和改革提供优质的情报及意见.教学督导工作,“督”是发现问题,“导”是解决问题,“督”是手段,“导”是目的,以“导”为主,以“督”为辅.

5、秉承优势理念,提高社会声誉.医学独立学院在构建监控机制时应充分借鉴母体学校或合作方长期以来所形成的成功的管理理念和做法,同时挖掘并扩大一切可以被利用的管理资源.独立学院想要得到长足的发展,把握社会需求、提高怎么写作质量、不断完善自我是提高其社会声誉的必要手段.

四、结语

向管理要质量、要效益,是强化管理的初衷.通过教学质量的监控与评价,及时获取教学过程中各要素、各环节工作状态的信息反馈,对教学过程进行准确客观的监控、评估和调整,以有效的手段约束和激励教学过程的组织者和实施者,实现医学独立学院健康、持续发展,并有效地进入良性循环.

主要参考文献：

［1］张凌,邢淑华,高殿帅等.关于加强和完善基础医学教学质量监控体系的探索［J］.中华医学教育杂志,2007.27.3.

［2］刘心廉,汪向.对构建独立学院教学质量自我监控体系的几点思考［J］.现代大学教育,2005.4.

［3］房文亮,夏云,周放等.医学独立学院教学质量监控体系现状及探索［J］.南京医科大学学报（社会科学版）,2012.1.1.