西安市学前英语教育现状调查(家长卷)

随着我国英语教育低龄化、幼儿化现象的日益突出,幼儿英语教育越来越受到社会、学者和家长们的关注.对西安市城区部分幼儿家长进行关于幼儿英语教学现状的问卷调查,从幼儿、家长及幼儿园基本信息,幼儿英语教学信息和家长意见和建议三个方面对目前西安市幼儿英语教育的现状进行了客观详细的描述和分析,希望该研究能够找到当前幼儿英语教育中存在的问题,为今后学前幼儿英语教育健康发展和有效管理提供理论支撑和科学指导.

问卷调查幼儿家长学前英语教育

一、引言随着全球经济一体化时代的到来,懂外语的复合型高素质人才日益受到社会的青睐,也因此掀起了中国外语学习的热潮.在中国,作为外语的英语教学起始年龄越来越小,英语教育低龄化、幼儿化的倾向日益凸显,受到家长及社会各界的广泛关注和重视.目前幼儿外语教育的大众化已经成为不争的事实,几乎所有的幼儿园和学前教育机构都开设有幼儿英语课程,然而各个幼儿园的外语教育却呈现五花八门、各自为政,良莠不分的状况.近年来,虽然国家加大了对幼儿园等学前机构的重视程度,但重心放在了投资、扩容增量和安全卫生方面,至于对于幼儿园教育的质量,尤其是对幼儿英语教育的政策层面指导和有效监管却十分欠缺.因此,本研究针对当前幼儿英语教育的现状和存在问题拟展开一次较为全面的调查和研究,以期对今后学前幼儿英语教育政策制定和管理提供理论支撑和科学指导.

二、研究对象、目的和拟解决问题1、研究对象该研究选择西安市城区由教育行政部门主办、集体主办、大专院校和企事业单位所属、民办幼儿园等不同性质的幼儿园和学前教育机构,以这些幼儿园及学前教育培训机构在园幼儿家长作为调查对象,对他们进行问卷调查和访谈.参与该项研究问卷调查、访谈和个案研究的幼儿家长共120名,发出问卷120份,回收有效问卷93份.为了最大程度保证研究结果的信度,参与调查的对象尽可能多样化,代表不同群体的观点和意见.2、研究目的和拟解决问题该项调查研究的目的是了解西安市学前英语教育的现状,具体包括：1）目前幼儿英语教育的目标、定位以及幼儿英语教育的理念、教学模式、教学方法、教学手段和教学设施设备.2）幼儿英语教育内容、教学学时、教学时间、教学进度、教学效果等.3）幼儿英语教育选用的教材、完成情况、教材适合度等.4）对孩子所在幼儿园教师的评价.5）学前英语教育和后期英语发展水平以及学生认知、情感、能力发展的相关性及相关度调查研究,包括：学前英语教育对英语知识、语言技能和语言应用能力发展的影响；学前英语教育对听、说、读、写、译不同技能的影响；学前英语教育对语音、词汇、语义、语法、语用方面学习和能力发展的影响（及相关度差异性）；学前英语教育对孩子早期智力开发、情感和人文素养方面的影响.6）调查和访谈幼儿家长,了解他们对幼儿英语教育的期望和要求,对学习目标、教学内容、教学时间、教材、教学环境的意见和建议.3、研究工具本研究采用问卷调查和访谈、座谈会的形式进行.其中西安市学前英语教育现状调查问卷（家长卷）由幼儿和家长基本信息、家长对幼儿英语教学的反馈信息和家长对英语教学的意见建议四部分组成.访谈和座谈提纲主要包括三部分：第一部分涉及幼儿英语教育的基本情况,包括教材选用、教学目标定位、教学理念、教学方式、教学效果、教学特色、教学心得感悟等,第二部分为幼儿英语教育中存在的问题及应对方法,第三部分为对学前英语教育的评价及建议.

三、结果分析和讨论1、基本信息本次回收幼儿园家长有效问卷共计93份,其中有托班幼儿家长27名,小班家长18名,中班家长24名,大班家长24名.调查中,较高水平者指全面系统学习过英语,具备日常生活英语会话基本技能,已经达到一定水平的幼儿家长.一般水平指掌握一些基本英语词汇、句型和语法,和较为简单的英语会话能力的幼儿家长.较低水平指英语刚刚入门的幼儿家长.零水平指不懂英语或几乎不懂英语的家长.调查结果表明大部分家长英语水平为一般,占受访家长的48.4%,参见表1.对于幼儿园所选用的幼儿英语教材,69名（74.2%）家长反映教材适中,适合幼儿学习；24名（25.8%）家长反映幼儿园英语教材较易.无家长认为目前幼儿园英语教材难度大.家长们对教材的意见和建议概括起来有以下几点：幼儿园英语教材应该浅显易懂,活泼有趣,图文并茂,贴近幼儿生活.作为幼儿园英语教材,教材必须正规、权威,语言尽可能简单化、口语化和生活化；教材中应该加入动画、卡通元素,每种教材中要有配套的音频、视频光盘,做到幼儿英语教材视听说结合.部分家长反映幼儿英语教材不够灵活,不适合幼儿年龄特征,不适合英语初学者.在对幼儿园英语教师的评价中,24人（25.8%）认为孩子所在幼儿园的英语教师优秀,45人（48.4%）认为孩子所在幼儿园英语教师水平一般,还有24人（25.8%）评价孩子所在幼儿园英语教师较差.他们认为幼儿园英语老师应该多一些耐心和爱心,授课方式要具有亲和力、感召力和吸引力；幼儿园英语教师语音语调要标准地道,口语流利,以吸引孩子的注意力；英语老师要通过灵活的教学方法、高超的教学艺术和技巧开展幼儿英语教学,尽可能采用游戏、儿歌、舞蹈、儿童剧的形式让孩子感受英语学习的乐趣.教学中要注重和孩子的互动交流,用简单通俗的语言让学生感受英语的魅力,体验英语学习的成功感.大多数家长反映幼儿园英语教师的口语不够规范,语音语调不够标准,亟需提高幼儿英语教师的英语口语水平.在对幼儿园开设英语的必要性调查中,90.3%（84人）的家长认为幼儿园有必要开设英语课程,还有9.7%（9人）的家长表示不知道幼儿园是否应该开设英语课.有9人（9.7%）认为孩子从一出生就应开始相应的英语教学；60人（64.5%）认为在孩子的母语口语基本掌握后再开始英语教学；15人（16.1%）认为从小学一年级开始英语教学；3人（3.2%）认为从小学三年级始进行英语教学；6人（6.5%）表示自己不清楚什么时候应该开始对孩子进行英语教学.对于幼儿园双语教学的调查中,66人赞成在幼儿园实施双语教学,占被调查者的71%；15人对幼儿园搞双语教学表示无所谓的态度,占16.1%；12人表示自己没有考虑过幼儿园双语教学这个问题,占12.9%.绝大部分家长（66人）认为幼儿园英语教学能够促进幼儿的全面发展,占到受访家长的71%；36人（38.7%）认为幼儿园进行英语教学是社会经济发展对人才的需要；还有9名家长（9.7%）认为幼儿园英语教学的主要原因是为了迎合家长的需求,提高幼儿园的吸引力；有6名家长（6.5%）认为幼儿园英语教学纯粹是幼儿园创收的需要.2、教学信息关于幼儿园英语教学的目标,21名（22.6%）家长认为幼儿学习英语的主要目的是学习标准地道的语音语调；42名（45.2%）家长认为是培养幼儿初步的听说能力；6名（6.5%）家长认为幼儿英语教学旨在引导孩子掌握少量的单词、句子及基本语法；45名家长认为幼儿园英语教学主要是培养孩子英语学习的兴趣,占到被调查人数的48.4%%.56%的家长认为幼儿英语教育的目标是多项的,而不是单一的.本次调查中,38.7%（36人）的家长认为幼儿园英语教学效果应该由教育主管部门评价,38.7%（36人）的家长则认为幼儿英语教学效果应该由教师来评价,还有32.3%（30人）的家长认为应该由幼儿家长评价,只有6.5%（6人）的家长认为幼儿英语教学效果由幼儿园园长来评价.绝大多数家长（66人）认为幼儿英语教学的评价标准是‘幼儿是否对英语感兴趣’,占被调查人数的71%；只有3.2%（3人）的家长认为孩子会写多少英语单词是幼儿英语教学效果的评价标准,详见表2.关于幼儿学习英语的原因调查结果参见表3,其中认为孩子英语学习越早效果越好的人数最多（42人）,占被调查对象的45.2%.对于家长是否辅导自己的孩子学习英语,64.5%（60人）的家长表示‘是’,22.6%（21人）的家长表示‘否’,还有12.9%（12人）的家长表示自己会请家教来辅导自己的孩子学习英语.有42名家长表示自己辅导孩子学习英语不存在什么困难,占被调查家长的45.2%；有51名家长表示自己辅导孩子学习英语过程中存在一定困难,占54.8%.这些困难具体表现在：家长发音不标准,口语交流能力差,语言表达不地道,无法和孩子用英语交流等.当然有部分家长因为自己英语水平不高,缺乏基本的语法知识和词汇知识,辅导孩子存在诸多困难.受访家长中,18人表示自己的孩子‘在校内参加英语培训’,占被调查人数的19.4%；33人表示自己的孩子‘在校外参加英语培训’,占35.5%.家长们表示孩子参加课外英语培训的平均时间为2.8小时/周；还有24人（25.8%）表示他们‘目前没有参加任何形式的英语课外培训,但准备参加’；18人（19.4%）表示他们‘目前没有参加任何形式的课外英语培训班,而且今后也不打算参加’.参加了课外英语培训的家长中,有36人认为自己孩子‘参加课外英语培训有一定收获,但没有达到预期水平’,占被调查家长的38.7%；27名（29.0%）家长表示自己‘说不清孩子参加课外英语培训是否有收获’；只有24人表示孩子‘参加课外英语培训收获很大’,占25.8%；另外还有6名（6.5%）家长认为自己的孩子‘参加课外英语培训基本没有什么收获’.受访家长中,赞成由纯外教教学的家长占到被调查家长的29.0%（27人）,只有6.5%（6人）的家长认为应该由中国老师进行幼儿园英语教学,绝大部分家长认为幼儿园英语教学应该采取外教教学和中国老师教学二者结合的方式为最佳,占到被调查家长的64.5%（60人次）.对于幼儿英语教学的总体目标定位,认为幼儿英语教学应该定位于‘提高孩子兴趣’和‘培养孩子双语能力’的家长所占比例最高,均为61.3%（57人次）,参见表4.受访家长中,90.3%（84人次）的家长认为幼儿英语教学的目标是‘让孩子对英语产生兴趣’,其次为‘听说最简单句型’,占48.4%（45人次）,其余各项参见表5.对于幼儿英语教学的内容,60人（64.5%）认为以语音语调为主,48人（51.6%）认为以词汇为主,其余依次为句子（41.9%）、字母（35.5%）和其他（6.5%）,参见表6.在对幼儿英语教学技能培养的调查中,大部分家长倾向于幼儿园英语教学侧重听说技能的培养,分别为75人（80.6%）和84人（90.3%）,这和当前我国英语教学的侧重点是一致的,详见表7.受访家长中,85%的家长赞成幼儿园英语教学的学时为1学时/天,3-5学时/周.对于教学进度安排,35.5%（33人）的家长认为以1L（Lesson）/天为宜,22.6%（21人）家长认为以1L/周为宜,25.8%（24人）认为以2L/周为宜,另有15人（16.1%）选择英语教学进度为‘其他’.有77.4%（72人）的家长赞成幼儿园英语教学安排在上午；22.6%（21人）的家长赞成安排在下午；还有9.7%（9人）认为幼儿英语教学应该安排在其他时段.下表分别为关于幼儿园英语教学理念、教学模式和教学方法的调查.从表8可以看出家长们对于幼儿英语教学的不同理念,认为幼儿英语教学以兴趣娱乐为主的家长有75人,占80.6%,认为以技能为主的家长有19人,占20.4%.表9显示,64.5%（60人）的家长赞同幼儿英语教学的游戏模式,51.6%（48人）的家长倾向于目前西安市流行的浸入式幼儿英语教学模式,主张通过语言实践学习英语的家长占到9.7%（9人）,赞成讲授的家长只有6.5%（6人）.在诸多英语教学方法中,家长们最为青睐‘情景法’,占到受访家长的80.6%（75人）,其次为‘直观法’,即采用实物教具进行英语教学的方法,占到45.2%（42人）,其他教学方法以此为‘听说法’（29.0%）、‘全身反应法’（29.0%）、‘读写法’（6.5%）,参见表10.受访家长对于目前幼儿园英语教学的效果评价总体较好,认为幼儿园英语教学效果良好的占到51.6%（48人）,认为效果一般的占到41.9%（39人）,认为幼儿英语教学效果较差的占9.7%（9人）.大部分家长认为幼儿英语学习较好地促进了幼儿认知能力的发展,占64.5%（60人）,认为幼儿英语学习对孩子情感发展有所促进的占51.6%（48人）,认为幼儿英语学习对孩子其他能力有所发展的占48.4%（45人）.关于幼儿阶段英语学习的后效调查,认为效果很大的有63人,占67.7%,没有效果的12人,占12.9%,对于幼儿英语学习后效不清楚的18人,占19.4%.3、意见和建议通过问卷调查、访谈和座谈等形式,参与调查家长对于当前西安市幼儿英语教学提出以下意见和建议.（1）幼儿园英语教学应该采用浸入式、听说教学模式,根据幼儿生理和心理特点,多采用情境法、游戏法、观察法等组织开展教学,让孩子对英语产生浓厚的兴趣,提高英语教学效果.幼儿英语教学要符合幼儿特点,避免机械教条化的教学方法.了解每个孩子的兴趣特点,侧重听说教学,让孩子会说、会听.（2）幼儿园英语教学应该以培养孩子语言兴趣为主.让孩子多听、多看,通过动画片、歌谣、讲故事、儿童话剧等孩子喜闻乐见的形式,潜移默化,积累语言知识和发展语言技能.多举办诸如‘英语汇报演出’之类新颖趣味的英语活动,像《狐狸舞》、《白雪公主》、《龟兔赛跑》、《拔萝卜》、《窗外垃圾》等英语剧,《雪绒花》、《哆来咪》、《小星星》、《生日歌》等英文歌曲和舞蹈,《动物秀》等舞台表演都是形式和效果俱佳的幼儿英语教学活动.（3）幼儿总是对新事物充满好奇感,抓住他们的好奇感与活泼天真的天性,让孩子爱上英语课堂,体验外语学习的乐趣和成功.英语老师尽可能多和孩子交流互动,尽量用直观形象的教学方法让孩子记住所学单词或字母,也可采用孩子互相交流的方式进行.培养孩子的英语思维习惯,鼓励孩子从小用英语进行简单的交流,形成良好的双语转换能力.（4）幼儿英语教师口语要标准地道,语法正确,上课有条理,讲求艺术,因材施教,以游戏为主.幼儿英语教学不宜急于求成,好大喜功,应该遵循语言学习和幼儿认知发展规律,循序渐进,由易到难,逐步推进.（5）希望主管部门和幼儿园（所）重视幼儿英语教育,增强幼儿英语教学的规范性和体系化.加强对幼儿英语教师的培训,完善英语教师和幼儿园英语教学评价标准.