开放教育法学专业课程教学模式的完善

【摘 要】开放教育法学专业应用远程教育手段已经为我国培养了大量高等成人应用型法律人才,对我国的法制进步做出了不可磨灭的贡献.但是随着我国教育现实和学员实际状况的改变,确实也出现了一些不太适应现阶段法学教育发展的问题,本文拟对这些问题进行探讨,并提出自己的意见,希望我国开放教育法学专业能够更好的怎么写作于我们的法制建设.

【关 键 词】开放教育,法学专业教学模式,完善

开放教育法学专业培养目标是培养适应社会主义建设需要的,德、智、体全面发展,系统掌握法学知识,熟悉我国法律、法规,达到全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律怎么写作机构从事法律工作的高等应用型法律专门人才.开放教育作为远程教育的一种模式与传统的广播电视大学远程教育相比,无论是在教学手段还是教学技术方面都有非常大的不同.该种教学模式对于较为有效率培养大量能够达到一定目标的大众性专门人才具有不可替代的作用,为我国培养了大量“留得住、用得上”的法律人才.

一、开放教育法学专业培养模式的特征

（一）高度统一的课程设置.必修课由电大统一开设,执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准.采用集中辅导和巡教、巡考等方式,加强教学过程管理.选修课可由地方电大或学生根据需要自由选择,但专科阶段已选的选修课,本科阶段不得重复选用.地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课.法学专业80%的课程属于必修课,由电大统一安排.法学本科阶段基本不涉及法学专业主干课程.

（二）多种形式的教学,面授学时大大缩短.开放教育法学专业所开课程,一般面授学时不到普通高校面授学时的一半,其余学时由学员自学,以及网上导学和其他学习活动学时数构成.学员可以通过看电视录像,和教师在网上互动等方式开展学习交流活动.

（三）集中统一考试.开放教育法学专业根据课程属性的不同,规定相应的命题权限.电大掌握统设课程的命题权限,省级电大掌握省开课程的命题权限.不管统设课成还是省开课程在每个学期期末都按照统一的时间和安排进行考试.

二、开放教育法学教育形势的变化

伴随着高校的扩招,我国的高等法学教育也得到了迅猛发展,普通高校法学专业在校学生总数急剧增加.就业形势进一步趋紧.当前,绝大多数的法科类院校毕业生就业形势均十分严峻,学生一次就业签约率创历史最低,许多学生被迫走上了考研之路.法学专业之所以出现学生就业率屡创历史新低,最后被教育部定为招生黄牌专业,原因之一是因为高校扩招.法学专业的设置门槛并不算高.在高校扩招的背景下,许多原来没有开设法学专业的高校也纷纷开设法学专业,法学毕业生一时间大量激增,而导致供给大于需求.法学专业毕业生的就业率比其他专业就业率低的另外一个核心原因则是法律职业的准入资格要求较高,将大多数毕业生拒之门外.使得法学专业毕业生的就业途径相对较少.

普通高校的法学毕业生相对过剩对于成人法学毕业生也会产生示范性的冲击效应,会对成人法学学员的职业期待产生较大影响.如果不能对这种冲击影响给予正确的应对,将直接影响学员的学习积极性.

三、开放教育法学专业教学模式在新形势下出现的问题

（一）面授到课率下滑.虽然开放教育法学专业强调学员可以灵活的根据自己实际,合理安排自己的学习,但是还是要求学员参加一定的面授学时.面授在法学专业的教学过程中所起的作用毋庸置疑.本来面授学时就比较少,到课率还出现下滑,学员通过开放教育所获得的知识、技能,就不太理想了.更有一些基层教学点,考虑到学员到课率下滑,干脆就更加减少面授学时,于是学员就更加不来,形成恶性循环,使得面授环节在教学过程中的重大作用没有得到应有的发挥.

（二）网络资源利用率较低.开放教育法学专业作为最早开设的开放教育试点专业之一,各类网络资源是比较丰富的.学员本来应该很好地利用这些资源进行学习的,但是在实际中学员队这些网络资源的利用却是差强人意的,学员除对有关考试的资料比较关注外,其他资料并不是非常在意.

（三）期末考试压力较大.由于面授到课率较低,网络资源利用也差强人意,即使学员自己自习比较努力,其学习效果还是不理想.这直接使得学员通过期末考试的难度增加.学员留考几个学期都没有通过考试的情形也较多.

四、问题产生的原因分析

（一）培养目标方面原因分析.普通高等院校扩招使得法学专业毕业生大量增加,不但填充了原来的缺口,而且产生较大的剩余.法学专业毕业生之间的竞争也是激烈、白热化.法学毕业生如果要在激烈的竞争中取胜,精英化是其必然出路.开放教育法学专业培养目标的大众化的目标“留得住、用得上”与法学毕业生的精英化方向产生较大差距.开放教育法学专业毕业生毕业后,其就算认真学习,圆满达成各项目标,但是很难说他们毕业后就可以和普通高校精英化方向的毕业生抗衡.所以其目标上的无力感日益增强,学习的目标对他激励作用逐渐降低.从而到课率,网上学习积极性均降低了.

（二）教学方式方面原因分析.教学方法不适应法学专业课程的特点,是教学方式方面存在的原因.有些学员感觉学习不到东西导致对上课失去兴趣.较多的教学点因为面授课时较少,教师没有能够在面授学时内对课程作出有效的处理,使得学员能够得到该门课程所能给与的知识、技能上的满足,学员因而到课率有所降低.教学点因而顺势有砍掉相应的面授学时,使得学员就更学不到相应的知识技能,就更不来上课.这些教学点实际上放弃了对学员知识技能的满足,放弃了自己的义务.

五、开放教育法学专业教学模式完善的探索

（一）重新确定培养目标.当前我们面临的教育形势,要求我们在培养法学学生的思路上必须实现以量取胜到以质取胜的转变.思路的转变必然带动培养目标的改变.开放教育法学专业培养目标的确定,应该对毕业生的职业要求有所满足.毕业生的法律职业需求与学历提升的需求应该进一步结合起来.培养能够适应法律职业要求的,具有较高法学素养和相应技能的法学高级人才.毕业生就应该：第一,扎实地掌握基本法律概念和法律规则；第二,清晰明了现行法律体系框架；第三,熟练地运用法律推理,依循法律逻辑,解决实际问题；第四,深入地进行价值考量,理性评判法律规则；第五,准确地分析案件事实,把握各种法律关系,合理地作出法律解释,准确地适用法律规则.毕业生毕业后,可以接轨国家司法考试及相关的资格考试.（二）教学模式完善

1、以文字教材学习为主,采用灵活方式为学生提供支持怎么写作.在学期开学前,辅导员必须把征订到的教科书及时发到学生手中,保证学生能按时拿到教材进行学习.在要求学生认真学习文字教材的基础上,采取不同形式帮助学生搞好学习.对城市地区学生,主要采取网上师生交流的形式提供教学怎么写作,包括网上讨论,网上答疑,利用电子邮件辅导,周末面授辅导等形式解决学生学习难题.对边远地区学生,为他们提供教学辅导录像,疑难问题解答录音,期末复习资料等多种媒体的学习资料,使学生有充足的教学资源进行有效的学习.在学习中仍有一些困难和问题时,又通过,信函辅导与答疑的方式,解决学生学习中的大多数问题.剩余的少部份问题再由学生记下来,留在期末面授课中加以解决.通过各种形式的学习支持怎么写作,边远地区的学生也能较好地完成课程学习.

2、加强对学员自主学习过程的监控.开放教育法学学生学习质量的好坏和学生平时自主学习的质量有很大关系.有少数学生平时不主动学习,只等到期末面授再来学习,教科书一片空白无任何学习记录.针对这种情况,必须加强对学习过程的监督力度.比如可以要求学生的书上要有学习记录、每个学生必须写出简要的读书笔记等.每个学生必须编制学习进度表,并按制定的计划进行学习.除此之外,每位学生都必须按导学上的要求按时按量地完成四次大作业,并按规定时间送交教师批改.学习记录和作业完成的情况和形成性考核成绩紧密挂钩,直接影响课程学习的总成绩.此外,教师还应该通过电子邮件和分别询问个体学生的学习情况与学习进度,经常督促和检查学生的自主学习.

3、加强对学员移动学习、网上学习过程的监控.开放教育法学学生学习质量的好坏同时也和其利用媒介学习的质量息息相关.要提高学员的学习质量,必须对网上学习过程进行有力的监控与引导.加强学员和老师的网上交流互动,使得其网上学习获得实效.比如说,一名网上导师长期辅导一个小组的网上学习模式,加大网上学习考核的力度等举措都取得较好的效果.

[2]周祖成.中国法学教育改革的基本方向[J].重庆高教,2013（1）.

[3]曾宪义、张文显.法学教育属于素质教育[M].北京：中国法制出版社,2004.

[4]符启林.重塑法学教育的精英使命[N].法制日报,2007-9-2.