行动导向教学在高职电子商务专业应用的机制与方法

【摘 要】行动导向教学是当前职业教育教学的一种新的思潮,它突出实践能力的培养,顺应职业教育改革的潮流,符合职业学校的专业特征.本文积极探索基于行动导向的电子商务教学的新途径,以行业发展为引领、以岗位需求为导向,深化课程改革,建立产学结合、工学交替一体化的课程体系,为社会培养出更多优秀的电子商务高素质技能型人才.

【关 键 词】行动导向,电子商务,关键能力,教学方法

随着我国的高等职业教育事业的蓬勃发展,高职院校规模的迅速扩大,我国的高等职业教育初期一直延续着的本科院校的培养模式、教学方式传统正显现出其弊端：学生不仅理论学习掌握不好,甚至对高职学生最根本的熟练技术掌握的要求也没有达到,不能给企业提供合格的高级技术人员.因此,我们要对适合高职教育的人才培养模式和课程体系做进一步的探索.西方的行动导向教学法被引进我国,并迅速被高职教育工作者应用到实践中,正成为现今高职教育的主流.

一、行动导向教学法含义和典型特征

“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动.目的在于促进学习者职业能力的发展,核心在于把行动过程与学习过程相统一.因而行动导向教学理念是要求学生在学习过程中不只用脑,而是脑、心、手共同参与学习,通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力.

围绕选定的相对完整独立的项目,设计出“培养能力的实训过程”,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、获取专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系.

行动导向教学法的典型特征有：

1.教学形式：以学生活动为主,以学生为中心.

2、学习内容：以间接经验和直接经验并举,在验证间接经验的同时,某种程度上能更多的获得直接经验.

3、教学目标：兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现.

4、教师作用：教师不仅仅是知识的传授者,更是学生行为的指导者和咨询者.

5、传递方式：双向的,教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅,便于指导和交流.

6、参与程度：学生参与程度很强,其结果往往表现为学生主动要学.

7、激励手段：激励是内在的,是从不会到会,在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的.

8、质量控制：质量控制的考核是综合的.

二、高职电子商务专业的社会需求

电子商务的快速发展,使整个社会对电子商务专业人才的需求日益迫切,既掌握信息技术,又精通商务管理的复合型电子商务从业人员更是社会急需.据统计,国际贸易中80%是通过电子商务进行的,目前全国有10万左右国际贸易从业人员,其中大部分人虽能利用电子商务手段从事贸易工作,但却没有受过电子商务专业的系统培训.据有关专家预计,未来10年我国电子商务人才缺口为200多万人.因此,教育部2001年批准电子商务作为目录外专业在全国高职院校中开设.

三、高职电子商务专业应用行动导向教学法的必要性

行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体,要以职业情境中的行动能力为目标,以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径,以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法,以师生及学生之间互动的合作行动为方式,以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程,以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准.

随着电子商务的快速发展,电子商务专业的毕业生在进入人才市场时本应抢手,但事实并非如此,近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%,而全国普通高校毕业生就业鉴约率是47%,可见,电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平,这种状况不容乐观.造成这种局面的根本原因在于高校在电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺,在这种情形下培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准.

四、行动导向教学在高职电子商务专业应用的机制与方法

1、以任务驱动,行动导向设计链路课程.链路课程可以通过把职业专门技术的培养看成一项职业工作任务及职业综合性任务,并考虑劳动组织形式的时空特点,按工作过程组织教学,即从整体上可以实施任务驱动、行动导向的工作过程系统化课程设计和课程教学原则.同时在对学生的职业专门技术能力的培养过程中,要注意和加强培养学生的职业关键能力,增强学生的学习能力、工作能力、创新能力.

2、开展基于工作任务的项目课程建设,推动专业教学改革.项目课程的总体理念是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以项目课程为主体的课程模式,即以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识,并发展职业能力.课程内容突出对学生职业能力的训练,每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动来进行,以工作任务为中心整合理论与实践.实现理论与实践一体化.

项目课程建设的第一个环节就是要通过社会调研、与企业的行业专家进行访谈和座谈,以此来明确学生的就业岗位和工作任务.通过工作任务分析.再进一步明确高职电子商务专业学生今后的工作岗位.因此我们可以按工作岗位的不同来划分专门化的方向,根据该方向的工作任务的逻辑关系来进行课程的设置.有效地解决了电子商务专业多年来难以解决的、为培养“复合型”人才的需要导致的专业课程体系为多学科的课程大杂烩现状.