成人高等教育会计专业实践教学体系改革

摘 要：目前,成人高等教育会计专业实践教学体系还存在一些问题,本文借鉴西方发达国家会计专业的培养目标,构建适合成人教育特色的会计专业实践教学体系.最后提出成人高等教育会计专业实践教学体系的保障措施.

关 键 词：成人教育会计专业实践教学体系改革

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,在推进高等教育大众化的进程中发挥了积极作用.目前,许多普通高校的成人教育,无论是在培养目标、课程体系、教学内容,还是在教学方法与手段、教师选择、教材使用等方面,都体现出了很明显的成人教育与普通高等教育同质化的特征,理论教学占主导地位,忽视了实践性教学.

一、成人高等教育会计专业实践教学体系存在的问题

(一)实践教学理念滞后

目前,我国成人高等教育会计专业的培养目标仍然是培养“实用型”技术人才.因此,在会计教学中“重会计职业能力、轻会计拓展能力”,缺乏对学生自学能力、独立工作能力、团队协作能力、语言表达能力、文字表达能力等的培养,使毕业生知识面狭窄、语言文字表达能力不强、人文知识欠缺、企业文化意识淡泊、综合应对能力及操作能力差,难以胜任管理者的角色,未来的职业发展受到严重的限制.

(二)实践教学形式单一

成人高等教学会计专业实践教学环节主要由实验、校内实习、校外实习、毕业论文等环节构成.这些环节之间存在一定的逻辑关系.然而由于长期以来的教师主导型和应试型的教学范式,再加上人、财、物、管等教育投入的不足,会计专业实践教学环节大打折扣,如基础性实训偷工减料,缩减课时；综合实训资料仿真性不强,内容不够全面；校外实习少.这些都不利于学生实践能力和动手能力的提高.

(三)实训软硬件建设不能满足教学需要

许多普通高校的教学资源优先保证普教,而其成人教育受到了严重的挤压.普通高校往往把成人教育当成副业来办,将其视为创收的手段,在其教育投入上较为匮乏.正因为如此,成人教育会计专业实训的软硬件建设滞后,有些只有手工会计实训,没有电算会计实训；有些虽有电算会计实训,但是财务软件没有及时升级；实训资料不够完整,连贯性不强；内容单一,一味强调会计核算能力,综合性不强.

(四)教学师资实践经验不足

从事会计专业一线教学的教师均是硕士、博士毕业后直接走上教学岗位的,其中大多教师没有会计和审计的实践经验,缺乏相应的操作技能.成人高等教育中的学生有的已在单位重要的会计岗位任职,甚至担任会计主管,操作能力甚至高于指导教师.这些指导教师有相当一部分是普教的指导教师,他们的主要精力放在普教上,成教只是他们的副业,因此,其流动性强、责任心差等也影响到学生实践课程的教学质量.

二、构建适合成人教育特色的会计专业实践教学体系

西方发达国家会计专业的培养目标不仅仅是培养职业会计师,更是培养“管理者”（Manager）.因此,教学指导理念注重的不仅是给学生“更多的会计知识”,更多的是对学生会计综合职业能力的培养.基于此,在构建成人教育会计专业实践教学体系时,应注重学生未来职业的发展,培养学生的职业素养.本文所构建的适合成教特色的会计专业实践教学体系如下图所示.

(一)增加课程实训内容

从上图可以看出,对于课程实训,一方面是在现有的基础会计、财务会计、成本会计等主干核心课程进行实训的基础上,结合国家税收、审计学课程,开设纳税申报实训、审计流程实训,将理论和实务结合,提高学生对单项业务的处理能力.另一方面增加财务分析实训、证券投资实训,提高学生综合分析问题、解决问题的能力.值得注意的是,这些课程实训的安排应体现一定的逻辑关系,循序渐进,有条不紊.

(二)完善综合模拟实训

综合模拟实训应在会计专业学生全部课程之后进行,其内容涵盖基础会计、财务会计、成本会计、会计信息化、财务管理、审计学等课程.综合实训包括财务与会计一体化综合业务实训、ERP沙盘模拟实训等专业技能训练以及企业纳税筹划方案设计、企业管理信息系统方案设计等.在此阶段,学生成为教学活动的主体,指导教师为学生设计情境,组织、指导、监控、考核学生的实训情况.

1.财务与会计一体化综合业务实训以制造业经济活动为背景,学生在实训中按会计业务分工,分别担任不同的会计岗位角色――主管会计、出纳、成本核算、存货核算、销售核算、工资核算、往来核算等,首先进行会计核算（包括原始凭证的取得、填制,编制记账凭证,登记账簿,成本计算,编制会计报表）,然后进行财务分析和有关会计核算资料的审计,完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等业务工作.另外,利用计算机处理手段,对手工模拟实训资料通过财务软件进行信息化处理,并将手工处理结果与财务软件处理结果进行比较,力求一致.这样就锻炼了学生的综合管理与分析能力.值得注意的是,该综合业务实训虽以会计内容为主,但在企业的实际经营活动中,不可避免地会遇到许多税务问题,因而有必要适当地增加一些税务会计内容.

2.ERP沙盘模拟实训主要是构建仿真企业环境,模拟真实企业的生产经营活动,并将实物沙盘和ERP管理软件的使用相结合.该实训要求学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理,将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体,实现动态管理、实时控制,实现财务与业务一体化以及企业资源（资金流、物流、信息流和人才流）的有效配置与协调.ERP沙盘模拟实训从财务角度了仿真企业整体运营过程,实现了其实训目的从核算监督为主转向预测决策为主,有利于培养学生的竞争意识、团结协作意识、大局意识和创新思维,有利于培养学生综合各单科知识并运用于工作解决实际问题的能力.

在财务与会计一体化综合业务实训、ERP沙盘模拟实训的基础上,要求学生进行企业纳税筹划方案设计、企业MIS方案设计,这有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力.（三）强化校外社会实践

校外社会实践是成人高等教育会计专业实践教学体系不可缺少的重要环节.其中认知实习主要是培养学生对企业的组织和业务流程的认识,可利用暑检测时间带领学生深入企业单位参观,了解企业组织结构、生产流程等情况.社会调查是会计专业学生利用暑检测或校外实习的机会实地从事一些专题调查,调查完毕,撰写调查报告.这有利于培养学生的协调、沟通能力.毕业实习主要是利用校外实习教学基地的资源,采取学校联系、组织和学生自己联系组合的方式完成相关的实习任务,培养学生的实践能力.

在认知实习、社会调查和毕业实习的基础上,要求学生完成企业会计业务流程的设计、企业会计核算制度的设计与企业内部控制制度的设计,这是对学生综合运用所学知识能力的检验.目前,成人教育会计专业实践教学中缺少这方面的内容,今后应进一步强化、完善,培养学生的会计综合职业能力.

三、成人高等教育会计专业实践教学体系的保障措施

(一)加大成教实训室经费投入

普通高校首先应从思想上进一步重视成人高等教育,为保证实践教学的顺利进行,学校应加大校内成教实训室经费的投入,单独建立成教会计实验中心,实训内容涉及课程实训、综合实训、电算会计实训等,保证有足够的实训时间、全面的实训内容,最后达到较好的实训效果.

(二)加强校外实习基地的建设

由于各种原因,目前许多高校成人教育在校外没有固定的实习基地,学生的校外实习基本处于放任自由状态,对学生实习缺乏监督和检查,达不到预期的实习效果.笔者认为,为了保障社会实践的教学质量,学校应建立校政企合作实践教学平台,与相关企事业单位签订专业实践教学基地协议书,在科研课题、应用项目、毕业生就业等方面与基地保持友好的合作与协调.

(三)提升指导教师的实践能力

学校应制定相关政策,激励教师在重视学历学位的同时,重视会计职业资格.一是利用寒暑检测或脱产进入实习基地或其他单位参与企业实践,参与企业会计实务的处理,为教学准备实际案例资料,提高自身分析问题、解决问题的能力.二是根据研究方向在实训室亲自动手完成现有会计专业实训项目两项以上.三是学校通过实践教学基地聘请在行业享有较高权威的企业财务总监、会计师事务所注册会计师任教师,同时要求没有实践经验的教师（特别是年轻教师）作为他们的助手,配合他们指导学生,提升自己的实践能力.

(四)加快会计实训教材的建设

成人高等教育会计实训教材的建设应围绕会计专业培养总体目标,依照实践教学内容体系的要求进行研发.应积极鼓励本专业指导教师根据社会需求和成教学生特点自主开发实用实训教材,而且应随着实践内容和设备的更新而不断修订完善,保证向学生提供完整、真实、全面的辅助资料,提供企业财务活动方案.

（注：本文系湖南省高校教改项目“成人高等学历教育财经类专业学生学业质量评价的研究与实践”、“会计信息化实验教学改革与创新研究”的阶段性研究成果；项目编号：湘教通[2011]315号）