网站原创专业学位研究生的教育和培养适应了社会对应用型人才的需求不断增加的趋势.随着我国研究生培养制度改革的深入,专业学位研究生在研究生群体中所占的比例会越来越大.然而,我国当前专业学位研究生发展历史较短,与美国、英国等发达国家相比,我国在研究生培养与教育方面仍存在一些不足之处.因此,对专业学位研究生教育现状进行研究,分析其不足之处并提出有效的政策性建议具有一定的理论和实践意义.
引言
随着我国社会的发展和研究生教学模式的改革,专业学位研究生的教育正受到越来越多的关注,而专业学位研究生的培养模式也不断地成熟和完善起来.1990年10月国务院学位委员会第十次会议首次批准在我国设置和试办六种专业型硕士学位.2009年我国首次开设并培养全日制专业学位.截至2012年,我国共开设了39种专业硕士学位和5种专业博士学位.相对于学术型研究生,专业学位研究生更注重实践能力和专业技能的培养.当今社会对高层次、专业型应用人才的需求日益增加,因此大力发展专业学位研究生符合社会对人才的需求.
国内外专业学位研究生培养模式
(一)国外的专业学位研究生培养模式
1.美国的专业学位研究生培养模式
专业学位研究生教育始于美国.1908年美国哈佛大学授予了世界上第一个工商管理硕士学位.而经过100多年的发展,如今美国的专业学位硕士研究生教育已经成为整个硕士研究生培养教育中的主体.美国的专业学位硕士主要包括P（自然科学专业硕士）和PMA（社会科学与人文学科领域专业硕士）.专业学位硕士研究生的培养一般由各专业学院实施.随着社会的发展,美国的专业学位研究生占总体研究生的比例已越来越大.
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2.英国的专业学位研究生培养模式
英国也是世界上较早实施专业学位研究生教育的国家之一.英国的研究生大体可以分为研究型、专业/进修型、专业/实践型三种类型.而研究生课程分为讲授课程和研究课程.讲授课程类研究生包括哲学硕士、法律硕士、财经硕士、工商管理硕士、高级研究硕士、进修硕士等.研究项目类硕士包括哲学博士、工程博士、研究硕士、哲学硕士等.英国专业型研究生的培养注重课程学习和社会实践,是一种全面的、适应社会需求的研究生培养模式.
(二)我国专业学位研究生培养模式
我国专业学位研究生培养与教育大体经过四个阶段：
孕育阶段（1984年-1989年）随着社会对应用型高层次人才的需求的增加,研究生培养模式的转变也收到了越来越多的关注.这一阶段里,国务院学位委员会多次针对学位和研究生工作改革召开会议,为专业学位研究生的设立奠定了基础.
初步发展阶段（1990年-1996年）1990年国务院学位委员会第九次会议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》,拉开了我国专业学位研究生发展的序幕.
3.快速发展阶段（1997年-2008年）
在这个阶段里,我国专业学位研究生在种类上和就读人数上都有了较大的增加,是我国专业学位研究生快速发展的一个阶段.
4.新发展阶段（2009年以来）
2009年,我国教育部作出推动硕士研究生教育模式转变的战略决定,并首次开设了全日制专业学位.目前,我国共开设了39种全日制专业学位研究生,这大大促进了专业学位研究生的培养和发展.
我国专业学位研究生培养模式的不足之处
首先,课程设置的实践导向有待加强.专业学位研究生的培养注重实践性,因此应增加实践性强、应用性强的课程.同时,实践类教师对专业学位研究生的发展具有重要作用.但在一些院校中,实践类教师的配置并不完善.
其次,导师指导制度不完善.在导师配置上,我国专业硕士通常采用了“双导师”制度,即“校内导师+实践导师”.校内导师主要对研究生的学业、论文写作进行指导,而实践导师在研究生的社会实践及就业方面进行指导.但现实中,部分专业型研究生认为“双导师”制度并未起到应有的作用.
最后,专业学位研究生的培养和发展在师资力量、生源质量等方面与学术型研究生仍有差距.尽管专业学位的培养和发展是大势所趋,但当前专业学位教育在一些方面与学术型学位教育仍有一定差距.
完善我国专业学位研究生培养模式的对策
第一,专业学位研究生的课程设置应注重理论与实践的结合,师资配备则应提升实践型教师的比例.同时,专业学位研究生的课程配置中应注重增加实践类课程.而在教学方式上,应大胆创新,如开设移动课堂、使用案例分析教学模式等.
第二,完善专业学位研究生导师制度.“双导师”制度的作用在于促进专业学位研究生学习专业知识的同时加强社会实践并提升实践能力.因此,设置专业学位的院校应完善专业学位研究生的导师制度,为专业学位研究生配置校内导师和实践导师,并切实发挥“双导师”在专业学位研究生培养过程中的作用.
第三,拓宽专业学位研究生的实践渠道,如开展校企联合,构建实践基地等.专业学位研究生培养模式的特点在于实践性强.因此,专业学位研究生培养单位应注重增加实践渠道.通过校友资源、政府支持等途径,增加校企合作,构建学生实践基地,为专业学位研究生的发展提供实践平台.
第四,切实加强对专业学位研究生培养和教育的重视力度,并加大师资投入、提升生源质量.由于我国全日制专业学位研究生的培养和发展历史较短,因此在师资、生源等方面与学术型研究生仍有差距.所以,设置专业学位的院校应切实加强对专业学位研究生的重视程度,注重师资的合理配置、提升生源质量.
附注：本论文指导老师为杜金榜教授,并由广东外语外贸大学创新团队项目给予资金支持.
（作者单位：广东外语外贸大学国际经济贸易学院）