高职院校计算机网络教学现状教改措施

【摘 要】文章结合高职院校的特点,对《计算机网络》课程在高职院校实际教学中存在的问题进行分析和探讨,提出一些提高课程教学质量的措施与方法,旨在培养符合社会要求的信息化人才.

【关 键 词】高职院校计算机网络教学改革

随着计算机网络的迅猛发展,为了适应信息社会的需要,我国高职院校普遍开设了<<计算机网络>>这门课程,注重培养具有实践性和操作性的专业技术人才,但该课程教学难度大,理论性和实践性强,如何在有限的课时内教授学生计算机网络的基础知识并培养学生的实践技能,对广大教师来说无疑是一个巨大的挑战.本文将结合计算机网络课程的主要特点和教学现状进行探讨和分析,提出一些教改措施.

一、计算机网络课程的主要特点

《计算计网络》是计算机技术与通信技术相互渗透,密切结合而形成的一门交叉学科.该课程是高职院校计算机专业开设的专业基础课,它从应用角度出发,在描述计算机网络体系结构及流行Inter协议集的基础上系统地介绍了有关计算机网络的概念、基本原理及其应用技术.在介绍网络基本概念时主要以OSI/RM模型为主,在介绍网络应用技术时则以TCP/IP协议模型为主,使学生通过学习该课程不仅掌握计算机网络的基本理论,特别是数据通信和局域网的组建以及计算机网络管理和安全等知识,而且还具有计算机网络系统分析与设计的初步能力.

二、计算机网络课程课程教学现状

(一)教材选取不合适

由于高职学生普遍理论基础较弱,专业学习年限较短,高职院校所使用的教材理论性和基础性较强,较抽象,目前,这门课程最经典的教材是谢希仁写的《计算机网络基础》,但该教材只适合本科院校使用.而我们高职院校所用的教材,理论太多,图示太少,使得许多知识点不能很好地描述.例如：在讲解动态路由和静态路由设置的问题上,首先要了解什么是路由以及路由器的作用,而教材中仅简单介绍了概念,没有深度解析原理知识,学生很难深入理解其意,造成基础知识学习程度薄弱,严重挫伤学生学习的积极性.

(二)教学方式单一

目前,很多高职院校《计算机网络》课程采用传统的讲授法,先概念、后理论、再到实例分析,通常来讲大量的教学时间用于基本概念的讲授和理论的灌输,而分析实例的时间十分有限.这样的单一教学方式使得教师按照教学计划进行机械式授课,往往会出现老师照本宣科,学生心不在焉的上课场景,师生间缺乏良性互动,学生基本上处于被动的接受状态,这样会造成学生普遍感到学习目标不明确,如何激发学生学习热情,提高他们的分析和动手能力是课程教学中最关注的问题

(三)教学内容落后

《计算机网络》实际教学中存在的普遍问题是教学内容不能紧跟社会主流技术,新技术往往不能很快引入实际教学环境,而已经过时的技术依然占用大量的篇幅,该课程设计的教学内容基本上以OSI/RM和TCP/IP这两个网络模型进行组织,涉及内容广泛,部分知识点可以跟随互联网上出现的新技术展开,如无线网络组建技术,但是随着硬件技术的飞速发展,很多网络技术目前已经不再使用,例如早期的共享以太网,无盘工作站等在当前网络环境下讲述,基本已经没有意义,还有现在的客户机操作系统基本以WindowsXP和Win7为主,如果还给学生讲在Windows98下拨号网络的安装与设置,或者给学生讲在WindowsNT上建立电子邮件系统,则会造成教学内容跟网络前沿信息严重脱节,不能学以致用.

(四)教学目标有偏差

高职院校计算机网络课程的教学目标主要集中在完成课程教学和传授基本理论上面,往往忽视对学生分析和实践能力的培养.计算机专业的学生能否有效解决相关的实际问题,是用人单位聘用毕业新生的硬性指标之一.

(五)实验环境不完善

《计算机网络》是一门实践性很强的课程,这就要求设立专门的计算机网络实验室.诸如IP地址的配置、路由器和交换机的配置、计算机网络的管理和安全性、局域网的设置、怎么写作器的调整等很多实践内容需要在专业实验室让学生独立完成,但很多高职院校的计算机网络实验室设备陈旧且不完善,造成很多实验做不了,根本不能提高学生的动手能力.

(六)考核方式传统

对学生进行成绩考核是考察和评定学生学习状况的依据,是促进和激励学生努力学习,力求上进的重要举措,但目前来说,高职院校大多采用“平时成绩+期末成绩”这样的的考核方式,考试之前很多学生突击背理论,做小抄,以求不挂课,这种临时抱佛脚的行为使学生只是应付考试,这种考核方式既不能检测出他们的学习状况,更激发不了他们上进的热情.

三、高职院校计算机网络教学改革措施

针对计算机网络技术怎么写作的岗位,突出应用性、针对性和实践性的原则,以“项目导向、任务驱动”为主线,力求反映当前计算机网络课程教学的新内容,突出基础理论知识的应用和实践技能的培养；在兼顾理论和实践内容的同时,避免“深”而“广”,而是以应用为目的,以必需、够用、实用为尺度,尽量体现新知识和新方法,例如对于通信原理和信息编码部分不用过介绍,而对如何划分子网,如何组建网络等面向实际应用的知识则要侧重介绍.

（1）教师上课要有和带动性,在讲解理论时联系生活实际,多采用类比方式教学,例如在讲述“数据帧”这个概念时,由于概念抽象,学生难于理解,这时老师可以举个写信的例子,就像信件封装在信封中投递一样,计算机信息也要进行封装.每条计算机信息在通过网络发送之前都以特定的格式封装,称为“帧”.“帧”就像信封一样,它提供预订的目的主机和源主机的地址.

（2）授课老师应充分利用多媒体技术制作教学课件,这些课件可以将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来,其使用的动画效果能激发学生的学习兴趣从而提高课堂效率.（3）利用及时通信技术,如电子和等手段,回答学生提出的问题.学生可以通过网络提交作业,教师通过网络将批阅后的作业返回给学生.这样可以加深学生对计算机网络知识应用的理解.

（1）计算机网络课程教学内容包括网络基本理论、网络安全和网络应用技术,综合内容较为系统和复杂,因此,要在有限的学时内完成教学任务,需要对教学的课程结构进行优化,删去过时网络技术,重点讲述前沿的流行网络技术.

（2）定期带学生参加网络相关产品发布会和技术讲座等,学习新的网络技术,一方面提高学生的学习主动性,另一方面增进学生对市场的了解,明确各自的就业方向.

明确教学目标.进行综合实践性教学,安排学生进入公司或者企业进行网络相关技术的综合实践,通过实践内容活跃学习气氛,提高学生分析和解决实际问题的能力,把学生从抽象的理论学习中解放出来.改善实验环境.目前高职院校由于资金缺乏或者其它原因,没有建立网络实验室,为了更好的开展实训项目,提高学生对理论知识的认知能力,学校应该为学生创造一个良好的实验环境,或者跟其他企业联合建立校外实践基地.改革传统考试方式.①习题库及测试平台建设：由于教师在多年教学过程中积累了大量习题素材,可以利用自己对知识的掌握程度和校园网以及数据库技术,创建基于WEB的计算机网络习题库及测试平台,完成抽题、考试、评分等整套流程,让学生及时了解自己对知识的掌握程度,弥补空缺的知识点；②成绩评定可以采用项目分析的方式进行,把学生分组,每组分配一个项目,此外指定一个项目组长组织组员讨论并编写方案,最后由指导教师随机对每组学生提问并根据编写的方案进行综合打分.

四、总结

目前,计算机网络技术高速发展,要求高职院校《计算机网络》课程的教学质量必须提高,我们可以通过改进教学方式,调整教学内容,完备实验环境等措施来进行有效改善,此外在以后的工作中还要加强学习和提高,不断吸取优秀教学成果,继续在改革中创新.