招收农民工随迁子女为主的民办学校艺术教育的现状和策略

摘 要：经济的快速发展,需要大量的高素质人才,人们提倡的素质教育中的艺术教育落实在农民工学校的现状又是怎样的呢?如何才能提高以招收农民工随迁子女为主的民办学校学生的艺术素质,个人、学校、家庭、社会都起着重要作用.

关 键 词：民办学校；教育公平；审美标准；农民工；随迁子女

中图分类号：G77文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）36-0294-02

随着经济的快速发展,高素质人才的需求量与日俱增,素质教育的任务也就日渐迫切.那么在国家、社会大力提倡素质教育的时候,人们是否关注过农民工子弟学校学生的素质呢?20世纪80年代后,大量农村剩余劳动力由农村涌入城市,大批学龄儿童随父母也来到大城市,数量在增加,流动速度在加快,孩子们在城市的教育问题日益成为社会关注的焦点,党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的执政理念使他们在大城市安定下来并接受了义务教育,但他们现在接受的教育是否是适应现代化建设需要的素质教育呢?艺术教育作为素质教育的一部分,它在以招收农民工随迁子女的民办学校的现状又是怎样呢?为什么接受过素质教育的学生的整体素质和公办学校的学生素质还是有明显差距,这个差距从何而来呢?作为一名民办学校美术教师,笔者将以自己的教学经验和体会,浅析以上几个问题.

一、农民工随迁子女的艺术素质

一般来说,这些农民工随迁同住子女来到大城市,他们出现了不适应性和不稳定性两个特征,整体的艺术素质普遍偏低,并且参差不齐.不适应性表现在：他们随父母来到大城市,城市生活和农村生活方式的不同,南北方生活习惯有所差异,学校的规章制度不同,上课方式、方法的不同,种种的不同都会使孩子不适应,不适应的结果要么接受要么排斥,所以会出现一部分学生厌学现象,艺术课程也不例外.不稳定性表现在：学生的流动性很大,今年来了明年可能就走了,他们往往是跟随父母工作的地点转移而转移,固定下来的学生成绩也是不稳定的,究其原因在于不稳定性使孩子心理变得浮躁,他们如脱缰的野马,无拘无束,没有养成良好的行为习惯和学习习惯.不适应性和不稳定性导致了孩子对自己的要求低,对艺术的追求低,他们没有意识到艺术素养是他们一生的财富.但是他们毕竟是孩子,他们有着同龄孩子的心理特征,大多数孩子还是喜欢艺术的,特别是美术,他们缺少的是专业指导,很多孩子的绘画水平还停留在随便涂鸦的阶段,没有好的成果可以展示,随着年龄的增长越来越丧失了自信心,他们会渐渐失去对美术的热爱了.也有一部分学生比较喜欢绘画,艺术天赋极高,但是家长担心影响他们的主课成绩而并不支持孩子的兴趣爱好,孩子只能用课余时间随便画画,时间长了,孩子也只能把这个作为一个爱好,孩子的艺术潜力没有得到充分的发挥.

二、接受的艺术教育是适应现代化建设需要的素质教育吗

1.民办学校的艺术教育.一般来说以招收农民工随迁同住子女为主的民办学校的来源以个人或企业投资办学为主,小学教育为主要办学层次,学校多设立在农民工广泛聚居的城乡结合地区.上海的转制民办学校都是在教育局的统一管理、管辖下,它按教学要求设置了音、体、美、劳等素质发展课程.以美术学科为例,一至三年级每周两课时,四五年级每周1课时,这与公办学校一致.但是相对于公办学校,民办艺术教育资源缺乏,硬件设施不够完善,很多学校没有固定的艺术教室,没有钢琴,没有画架等等,人说巧妇难为无米之炊,正因为缺少了这些配套设施,许多课程无法进行,老师只能凭借一张嘴,一只笔,没有硬件保障是很难达到良好的教学效果的.

软件方面：不知从何时起人们人为的把所开设的课程分为主科和副科,从一学期课程的设置和时间的分配上来看,主科远远大于副科,那么人的主观意识强迫人们不得不承认艺术教育不重要,重要的只有语文数学英语.主科老师拼命的“抓成绩”而占用大量的副科时间,艺术课程的开设也变得形而上学了.另一方面,很多学校没有专业艺术老师,艺术课程就由语、数、英老师兼任,由于他们缺少专业知识,课堂上谈不上艺术的指导了,放任学生随便画.

2.民工家庭里的艺术教育.曾在几个班做过一个对家长的学历、职业、工作时间的调查,调查的结果显示是本科的凤毛麟角,高中学历的占1/3,初中学历的1/3,有1/3的是没有念过书的；他们的职业也受学历的影响,有一部分是给别人打工的,一部分是自主创业的.他们的工作时间也是不固定的,比如说一些家长是卖菜的,他们晚上7点多睡觉,早上3点多要起来进货,有的家长是晚上10点多才回来.由于民工的文化程度比较低,工作比较繁忙,思想比较封闭,他们的观念还停留在应试教育阶段,认为艺术学不学不重要,重要的是孩子的三科成绩.有的家长连画笔这样的基本绘画工具都不能满足学生,家长的配合度决定了学生的艺术成绩.另一方面,很多民工的家庭居住环境恶劣,生活都不安定,更何谈艺术的熏陶.笔者曾教过这样一个学生,她很有艺术天赋,也很积极参加各种美术比赛,每次发给她的画纸,第二天带给我看时都会弄得皱巴巴的,我心想：一个女孩子怎么会这么脏呢?我试着问问她怎么弄的?她说在菜摊上弄脏的.原来她的父母是的,她每次都在肉摊上画画和写作业.所以这样的家庭环境直接影响了孩子的审美.

3.社会对民工子女的艺术教育.教育公平的问题,一直是人们谈论的话题,所有的人都提倡教育面前人人平等,每个孩子都有受教育的权力,但是落在实处,是否是平等的呢?每学期,社会各种组织的美术活动很多,但是被邀请参加这些活动的学校很多都是公办学校的,民办学校往往变成了弱势群体,常常被忽略.这也是有一定客观原因的,正如前面说的,学校的教育和家庭的教育相对薄弱,社会上也就不会重视,正是因为减少了参观、参与的机会,孩子们的艺术修养也减少了,周而复始,形成了一个恶性循环.

三、教育公平与对策

1.改革户籍制度和完善用工制度.孩子的艺术教育是个循序渐进的过程,不是一两个学期就能转变的.当我们努力的在改变落后的艺术教育的同时,孩子却因为种种原因转学了,又有一些新的学生转来,我们的教学计划不得不相应的调整,一方面要努力提高孩子的艺术水平,另一方也要兼顾基础薄弱孩子的水平,所以想要达到所有孩子的均衡发展,困难重重.改革户籍制度和完善用工制度是先让一切都稳定下来,一切都不稳定,让人无心谈教育,我们的硬件软件设施都是为孩子怎么写作的,孩子的流动性大,我们的努力转瞬即逝.2.加大对学校软硬件投资力度.为了提升孩子的艺术素养,各个学校的举措有所不同,但我们的目的都是一致的.我所在的学校在软硬件投资力度这方面就做的比较好,现将经验总结如下：（1）将三十多个教室全部配有多媒体设备,实现教学设施现代化,并配有学生电脑房,做到一人一机.（2）配有专门的艺术教室和展览室.（3）学校聘请上海市认定的一级校长主持工作.（4）学校招聘音体美专业专职教师.（5）学校引进华师大熊川武教授提出的“自然分材教育法,”有专家团的指导帮助,教师的业务水平有很大提高.

3.配有专业的教师加以指导.教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,教师专业化的基本含义是：第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性.国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识,教育能力和职业道德的要求.第二,国家有教师教育的专门机构,专门的教育内容和措施.第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认写作度和管理制度.第四,教师专业发展是一个持续不断过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程.民办学校的专业教师不仅要有专业知识,还要了解民工子弟学校学生的性格特点和心理特征,耐心辅导.可以说老师的教是从零基础上开始的.这样就要求美术老师的课程要不断的拓展,向课前延展,向艺术前沿延展,向课后及生活延展,向其他学科的延展.从某种角度来说,这也要求教师对小学课程的连贯性和整体性有更深刻的理解和认识.

4.改变家长的教育观念,家长的配合度会提升教育的效果.多利用家长会等形式与家长沟通,转变家长的观念,让素质教育的观念落在实处.不断的用学校宣传橱窗展示孩子们的作品,提升孩子的自信心和家长的认可度,家长认可了,才能配合.家校联合会起到事半功倍的效果.

5.改变社会对民工学校的看法,多让孩子参与社会活动.公办学校与民办学牵手互助,资源共享.他们能参加的活动,我们的孩子也可以参加,孩子们通过参加社会上的一些活动,眼界开阔了,因为参与了,会渐渐适应了,融合了,稳定了,进取了.

6.改变传统的审美标准和审美要求,对学生艺术的评价标准自然分才.审美标准是衡量、评价对象审美价值的相对固定的尺度,是审美意识的组成部分.在审美实践中形成、发展,受一定社会历史条件、文化心理结构和特定对象审美特质制约,既具有主观性和相对性,又具有客观性和普遍性.传统的审美标准说白了就是人们常说的像不像.儿童画,由表面看来是不讲什么技法的,不讲“画理”、“画法”,逾越了、解剖、构图等一般常规,是非“学院”派的画派.在造型上儿童画常常不按物体的实际比例进行描绘,在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的特点.儿童画好的造型,由于是在自己直观感受的支配下进行的,所以我们不能光凭像与不像来评价学生的作品.学生的水平不一样,我们对他的评价标准也要自然分才,但不管怎样我们看到学生的进步,就应该给予鼓励,虽然他的作品还很拙劣,只要他的态度是端正的,是用心的.我们都应该给予肯定.

纵观以招收农民工随迁子女为主的民办学校艺术教育的现状,我们感到身上的任务是艰巨的,学校、家庭、社会都有不可推卸的责任,我们的目的是为了培养新一代有素质的文明人.

[责任编辑魏杰]