适应会计教育目标分层的需要突出我校会计专业特色

摘 要：在对会计教育目标分层进行探讨的基础上,结合中国地质大学（北京）“特色+精品”的办学理念,分析了会计学特色专业建设的思路,重点介绍了会计专业应用型本科人才的培养理念.

关 键 词：会计学；教育目标分层；专业特色

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02

一、新时期会计环境的变化

信息时代的到来,标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面,它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：

1.随着会计职能的拓展,未来的会计人员不仅是会计信息的提供者,更是会计信息的使用者.现代西方发达国家的经验表明,未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成,会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质,依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力.

2.随着中国经济的快速发展,高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素.目前中国的实际情况是拥有一支1200万人的会计大军,可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高.据财政部统计结果显示,在现存的会计人员中,受过中等以上专业训练的人不足一半,受过高等本科会计教育的人不足3%.一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏,另一方面则是低层次会计从业者的泛滥.

显然,目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的,大力发展大学教育,提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务.

二、中国高校会计教育目标分层设计

1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层.高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类怎么写作业高技能会计专门人才.其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”,即面向民营中小企业会计管理类岗位,加强会计职业道德,突出会计职业核心能力,突出会计实践能力.毕业生应具备会计核算、税务写作技巧与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力,当然其核心能力应是会计核算.

2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层.会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才.应用型本科创新人才,是以解决生产、建设、管理、怎么写作等一线的现场问题为主的职业性工程师,课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开,不仅强调对科学和技术等基础理论的学习,更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练.本科阶段,会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向.

3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层.研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次.硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型.博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标.

三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路

(一)调整培养目标

作为综合院校中的财会专业,如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念,如何形成自己的办学特点,培养出有特色的财会人才,从而在众多院校的财会专业中占有一席之地,任务是非常艰巨的.中国地质大学1997年起招收会计本科生,2000年设立会计学硕士点并开始招生,2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）

针对会计教育目标分层的需求,中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质,掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力,能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标.在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天,继续按行业设置会计专业显然不合时宜,它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力.从近几年会计专业教育发展趋势看,分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代.值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业,只注重培养一般企事业单位的会计人才,并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置.近几年,为了加快注册会计师人才的培养,在部分高校设置了注册会计师专业.我们认为,在会计专业之外,另设注册会计师专业,只是一种过渡办法,不利于高校实施素质教育和通才教育,而应该拓宽现有大会计专业的口径,把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一,使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练.

中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要,具有创新精神和实践能力,德、智、体全面发展,能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才.

中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才,掌握坚实的会计、审计基础理论,掌握会计科学研究方法,具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才.

以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念.

(二)完善课程设置,改革教学方案,培养复合应用型财务会计人才

1.课程设置方面.课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现,课程体系是否科学合理,在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势,为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才）,我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程,这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程,包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程,其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程,包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程,目的在于提高学生的法律素养,增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程,包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程,目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程,包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程,目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程,包括哲学、逻辑学、高等数学等课程,目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力.其中,外语和计算机课程的课时应占相当的比重,使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础.（2）专业课程,这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程,其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能.（3）相关课程,这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程,其目的是为了拓宽学生的知识面,提高适应市场经济变化的应变能力.2.教学内容方面.（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施,随时调整会计专业教材,以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生,使用注册会计师考试指定用书,包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程,同时为学生指定一些理论性较强的参考书,如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材.（2）探索实施双语教学的方式,使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法.

主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计.采用国外原版教材,同时与国内相关教材配合使用.

(三)构筑人才培养高地,强化会计专业实践教学环节

1.完善校内的手工模拟实验环境.会计专业是一门实践性很强的学科,在每门专业课程结束后,为了使学生很好地掌握所学内容,已建成会计模拟实验室,方便各门专业主干课的需要,针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验.

2.建立企业实习基地,开展校外实习.通过校外实习,让学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的.在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象.我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习,校外实习可以由学生自己联系实习单位,也可以由学校组织进行统一的校外实习.

3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座.分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程.通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式,把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师,在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高.

今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化.以财务软件课程为例,我们准备与财务软件公司合作,由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座,并向我校提供其最新的软件产品,一方面学生受益,掌握了最新的产品技术,另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传.

综上所述,在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生,是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的.要改变这种状况,我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革.只有深化我校会计专业教育改革,坚持“特色+精品”的办学理念,才能使我校培养出更多高素质的会计人才.

院院长（系主任）论坛论文集,2011.

[2]刘永泽,孙为国.中国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,（2）.

[3]随新玉,詹克波.财经类应用型人才培养过程优化的研究与实践[J].湖南商学院学报：双月刊,2009,（11）.

[责任编辑魏杰]