探究式学习下的化学教学

【文章摘 要】

探究式学习是课程改革的要求,本文就在高中化学教学过程中有效地开展探究式学习方面进行了初步探索,主要包括“探究式学习”下的化学探究式教学模式、教学实验策略以及化学教学中遇到的问题.

【关 键 词】

探究式学习；化学教学；科学素养

探究式学习的内涵是通过让学生进行教师指导下的探究活动,培养学生的分析、观察、检测设、实验、综合等能力,更为重要的是让学生在探究中懂得“提出问题→形成检测设→验证检测设→抽象概括→得出结论→应用拓展”是科学研究的一般过程和方法,形成初步的科学态度,并在探究的合作中增进同伴间的平等、自由、责任、真诚等社会交往中所不可缺少的情感关系以及团队精神的培养.化学是一门以实验为基础的学科,在它的发展中,实验—直是发现问题、探究问题、获取知识与创新的重要手段.化学新课改的基本理念就是：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做科学的探究实践中,逐步形成终身学习的意识和能力.”本人拟对新课程化学教学中探究式学习的有关问题作初步的探讨.如何在高中化学教学过程中更有效地开展探究式学习,笔者做了一些探索.

1“探究式学习”下的化学教学模式

1.1提出问题

教师引导学生提出供探究的问题.

1.2猜想与检测设

教师引导学生根据已有的知识和经验对提出的问题可能出现的答案作出猜想与检测设,并经过讨论、思考作出初步的论证.

1.3制定计划

根据科学探究的要求,设计实验方案,选择仪器、试剂,此过程学生可独立进行,教师可给予一定指导.

1.4进行实验、收集数据

学生按实验步骤进行实验,观察实验现象,认真记录实验数据.

1.5讨论与结论

让学生根据观察到的现象及实验数据进行分析讨论,得出结论.

1.6反思与评价

让学生再回顾整个探究过程,讨论思考,看有无不足之处,让学生分组讨论、交流、取长补短,培养学生的团结协作精神.

2“探究式学习”下的化学教学实验策略

2.1在化学实验教学中实施探究性学习

化学是一门以实验为基础的学科,实验的类型有演示实验、学生实验、设计实验、家庭小实验等.充分利用化学实验进行探究式学习的教学,在课堂教学中主要通过演示实验、学生实验介入探究式学习,同时把部分演示实验改为学生实验,而把设计实验、家庭小实验、探究式课题作为课内探究式学习的延续,从而使探究性学习贯穿于课内外学习的始终.具体做法有：改演示实验为边讲边实验；改教师演示为学生尝试演示实验；改进实验装置,倡导勇于研究；对异常现象进行分析和实验探究；引导学生设计实验；在实验问题和讨论中实施探究式学习,在实验误差的分析和讨论通过实施探究性学习.

2.2采用启发式的问题,创设问题情境

在课堂教学中,教师可针对某些内容,直接的设疑提问,引导学生思考,用已有的知识解决新的问题.例如在做完浓稀HNO3与Cu反应实验后,如果教师仅提出反应中的还原产物,分别为NO、NO2学生往往印象不深,同时思维易形成定势,是否可以进一步讨论一下硝酸浓度与还原产物之间的关系,设问学生是否可以得到N2O、NH4+等等,从而使学生得出其规律,这样避免了思维的定势.

2.3利用实验及增设有趣的实验,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,培养兴趣,诱发探究动机,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究.化学实验在化学教学中的重要性是不言而喻的,特别是培养学生探究能力方面.因此,在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机.例如,学习钠时,除了做教材上的有关实验外,还可增设在滴有酚酞试液的水中投入钠的实验,并且使用投影,既直观,又好看.再如第二章学习氧气的性质时,教材直接让学生观察铁在氧气和空气中燃烧的现象,教师可引导学生探究讨论：为什么要预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙?有些学生在探究实验过程中观察到铁丝在O2中剧烈燃烧,异常兴奋,有些学生迟迟不敢把铁丝伸进氧气瓶,导致实验失败；有些学生把集气瓶炸裂了等教师可趁机引导学生对不同的实验结果进行讨论交流,使学生对实验探究保持持久的兴趣.

2.4学生的科学素养得到了一定的培养

酷爱实验的学生普遍热爱化学科学,积极探索化学奥秘,关心自然,爱护环境；在动手实验时,能进行有计划、有目的、有顺序地观察,当实验结果与书本结论不一致时,大多数学生能尊重客观事实,不擅自修改结论,找出原因作出解释.越来越多的学生能在实验不成功时也不气馁,分析原因后重做直至成功；在课堂内能经常表达自己的疑惑并力求搞懂,不一味迷信教师、书本和权威,敢于大胆的怀疑,能用辨证唯物主义观点解决一些简单的实际问题；通过一系列的实验探究活动,逐步体验并懂得了科学研究的一般过程并有所应用,这正是学生们已初步形成了包括科学情感、科学态度、科学方法、科学思维在内的科学素养的充分体现.

3“探究式学习”下的化学教学中遇到的问题

3.1实验条件受制约

一般一个学校只有一个化学实验室,实验仪器和药材是按九年义务教材标准配备的,且学校班额较大（一般任50人左右）,实验条件明显不能满足实验的要求；还有,高中化学教师工作任务繁重,一般至少上三个班的化学,没有大量的时间钻研和准备实验.

3.2探究式实验难适应

探究实验需要的教学时间难以控制,九年级化学经一年学习后还要参加高考,有些教师“舍不得”花费时间开展实验探究,况且,学校还规定了教学进度要求,致使有些实验探究无法实施.

总之,开展和实施探究式学习是一项复杂的系统工程,是课程改革的要求,要成功地组织探究学习,须要教师选择适宜的探究内容,精心设计探究活动,并加以有效地组织和指导.高中化学可以根据教学内容和学生的实际情况设计探究式教学,启发引导学生,使他们循序渐进地学会科学探究,重在学生的参与及体验,突出探究的思想,把探究思想渗透于教学之中,真正发挥探究式教学的作用,培养学生的探索精神和探究能力.即让学生了解探究式学习的过程和方法、形成和提高探究式学习的能力,不但能提高学生的学习成绩,也会使学生掌握终身学习的能力,使他们终身受益,这也是我们的最终目的.

【参考文献】

[1]于润清.化学探究式教学略乙[J].青海教育,2009（9）：71.

[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社,2004（6）：260.

[3]王春海.浅议新课标下的化学探究性教学[J].中小学实验与装备,2007（2）：68.

【作者简介】

迟红燕（女）,出生年月：1979.10.10,汉族,专业：化学,研究方向：化学教学.