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关于语文教学方面函授毕业论文,与关于中学语文教学的相关论文参考文献格式

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摘 要:语文教学不但要培养学生的文字语言表述能力,也是学生建立系统理性思维与人格的基础.在不断的教学改革实践中,为了更好的实现教学目标,课堂实践中,培养引导学生的学习兴趣,鼓励学生带着疑问听课,组织分组讨论交流,加强归纳总结训练等方法已经取得了显著的效果,对提高学生的素质起着重要的推动作用.本文做作者从实际工作出发对如何更好的开展语文教学,进行了全面的阐述.

关 键 词:中学语文教学能力培养

一、鼓励学生带着疑问听课

通过阅读对文中涉及到的问题产生疑问是学习的关键,对疑问的思考过程是锻炼思维能力的起点.在疑问中去学习思索过程是建立理性思维的基础.为了最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性,启迪学习积极思维,教师就要积极引导,引导学生存疑、生疑,学会质疑.我常采用以下这些方法,引导学生存疑、生疑、质疑.

1、设问式引疑.就是教师在知识的关键处或需要加深认识的地方提出问题,启发学生开动脑筋,积极思维,能激发学生观察思索,寻求新的发现.

2、自学式引疑.就是让学生通过阅读课文,找出自己看不懂的地方,想不出的原因,激发学生形成渴求新知识的 ,积极投入到学习中去.

3、悬念式引疑.就是教师在知识的重点处设置悬念,让学生存疑、生疑,从而引导学生积极学习,形成生动活泼的教学氛围.

4、演示式引疑.就是通过学生动手或老师示范引导学生产生疑惑与疑异,从而来理解概念,掌握知识,训练思维.

引疑的方法还很多,如迁移式引疑、练习式引疑等等,引疑的目的是启迪学生的思维.存疑生疑后,还要引导学生勤于质疑.在学习中形成“疑”后,通过自学、思考,自己不能解决,就要勤于质疑,可以问老师,也可以问同学.只有这样勤于质疑才会提高质疑的质量,善于质疑.从而也培养了思维的灵活性.

二、积极鼓励提出问题

学生对知识产生疑问,就想要释难与解疑.若他们不把疑问转化成问题提出来,别人就不知道他们心中有什么疑问.因此还必须要把“疑”转化并形成问题提出来.

为了鼓励学生敢于问、善于问,首先我转变教育思想,真正把学生放在主体的地位,融洽师生感情.与学生打成一片.如在课外多参加他们的活动,与他们一起打乒乓、跳绳等等,在课中充分调动他们学习的积极性,鼓励他们有什么问题就提出来.于是学生们从不想问,到举手提问的人多了起来,敢于问了.接着我又向他们提出高一层的要求:不能整节课都是问题呀?提问还必须有针对性,要围绕本节课的内容,抓住重点来提,别人已经提出过的问题一般不要再重复提.学生提问的质量渐渐有了提高.现在他们的提问能抓住新旧知识的连接点,能抓住新课的重点与难点,逐步的善于问了.学生的提问有时也含对教材,对教师提出疑异.提问使他们想得深、想得远,形成了要问个为什么的学习好习惯,也提高了思维的深刻性.学生敢于问、善于问,为下面环节的继续学习开辟了道路.

三、广泛组织参与议论

当学生对新知识疑惑不解,产生问题时,就要抓住时机释疑,解决问题.因此,在学生学习探求知识的过程中,就要充分发挥学习的自主性、独立性与创造性,培养思维的开阔性.讨论理解这个环节.就是为了激励学生积极地投人学习,调动全体学生动脑、动口、动手,自始至终参与教学全过程,积极主动地去学习.

从信息论的角度来讲,在课堂教学中学生、教师、教材三者之间的互相作用和信息交流才能优化课堂教学,提高课堂教学的效果.因此在课堂上让学生多说多议,有利于学生之间的相互作用和信息交流.但大家知道一节课40分钟有很多环节,最后还得保证学生练习的时间,而现在学生人数又多,让每个学生都来说一说是不可能的,于是我就组织各种形式让学生参加的讨论,有同桌两人互相说一说的,有4人一组共同讨论的,有大组讨论的,也有师生共同讨论的,这样就使一些平时不大开口的学生都有了说一说的机会.在组织学生分组讨论的过程中,我还注意培养他们怎样围绕中心来讨论.如讨论的时候,中等以下的学生,利用他们知识上的不完善把问题逐步展开,而中等以上的学生则在突破难点,运用知识的迁移,在概括新学的知识中尽量发挥作用,启发组内同学的理解.这样就调动了不同层次学生的学习积极性,还能使他们的思维开阔起来,发表不同的观点,从不同的角度来讨论.

四、科学指导概括论述

分组讨论充分调动了全体学生的积极性,在此基础上让各组派代表交流,论述本组的思路与观点,从而使学生能从具体到一般,

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从具体到本质,同时还要培养他们用规范的语言加以论述,得到一个科学的结论,培养学生的概括能力和语言表达能力以及思维的创造性.


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学生通过分组讨论,对新的知识有了初步的理解后,我让他们每组有代表发言,论述本小组对问题的分析,概括一个想法,起初学生们的发言有表达不清、抓不住重点的现象,于是我就指导他们逐步掌握分析问题的方法,可以从条件出发,逐步求出问题,也可以从问题出来,寻求问题必须知道的条件.有的学生不满足已学的知识和口头的论述,于是我又指导他们学写小论文,培养他们思维的创造力.

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由于我在教学中能注意让学生积极主动地参与学习过程,引导学生多听、多问、多说、多思、大胆质疑、人人参与讨论,把课堂教学转化为老师指导下的让学生自己去积极地学习,把培养学生“会学”的任务落实到语文教学过程,重点抓了疑——问——议——论4个要素,使学生学得积极,学得主动,学得生动,也促进了思维发展.


语文教学自考论文怎么写
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参考文献:

1、王宏任,构建有效的初中语文对话教学框架,中学生优秀作文(教学),2011;

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