独立院校经管类管理学教学改革

摘 要：随着我国高等教育改革的不断深入,教学模式的改革探索和创新形式不断涌现,经管类相关课程已成为大多数独立院校普遍关注的重要教学内容.高等院校是培育高级人才的基地,而管理学课程教学是培养管理人才的基础,因此,管理学课程的教学质量对我国高等院校的教育教学有着重大影响.高等院校经济管理类专业基本上都已经开设了管理学课程,并成为了经济管理类专业的主干课.由于管理学课程独特的理论性与实践性的学科性质,有些独立院校管理学课程教学效果不佳.针对我国独立院校管理学课程在教学过程中存在的问题进行分析,并且提出如何提高管理学课程教学质量的建议.

关 键 词：独立院校；管理学；课程教学；教学研究

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）26-0126-02

我国现在正处在经济体制改革的关键时期,我们在对管理实践活动提出更高的要求同时,对创新型管理人才的需求也有了很大幅度的攀升.独立院校的教育强调培养出来的人才是要以满足社会需求为导向的,是既要懂得管理又要会技术的中高级复合型人才.在独立院校的管理学教学中,应该结合管理学特点与教学的实际,有针对性的探究其教学内容与方法.

一、独立院校管理学课程在教学中存在的问题

管理学课程是自然科学与社会科学相结合的交叉性综合学科.自泰勒提出科学的管理理论以来,其现代管理学己发展成为了一门非常重要的学科.但是,有一些问题在管理学课程的实际教学过程中突出出来,致使该课程的教学质量和效果大大地降低了,从而制约了管理学的理论发展和实践应用.总而言之,这些问题主要表现为以下几个方面.

(一)教学的理念不够准确

很多人对管理学课程的认识存在一定的误区,这些人认为管理学课程过于空洞,没有什么可见的价值.在教学实际中,教师经常觉得没有什么可以教的,学生也经常觉得没有什么可以学的,从而使这门课程的教学流于形式.这种观念的错误必然会带来行动的偏差.有些教师认为这门课程非常不好讲,所以其研究与投入不够；很多学生也对这门课程不够重视,并把他们的主要精力和时间放在了技术性比较强的课程上.

(二)教学的内容不够丰富

很多的教师在讲授管理学课程中,基本上是按照课本的内容作教条式宣读,缺少必要的理论分析和实例解释,使教学内容简单枯燥而且抽象晦涩.即便在讲述案例并作相关讨论分析的时候,经常也不能与讲授的内容紧密结合.此外,有些教师没有企业管理工作的实践经验,难以将对管理学理论的体会和解读形成自己深刻的科学总结,使其讲授的内容单调乏味.

(三)教学的实践环节比较薄弱

管理学学科自身具有很强的实践性,现有的管理学偏重理论讲授,案例分析和现场实践教学很少甚至是没有,学生很难把所学的理论知识转化成为实践应用能力.由于各种各样的主观因素和客观因素导致实习基地建设滞后.而且,管理学实践要是脱离了管理环境和管理对象的话将很难进行,也不容易被仪器和设备所代替,进而导致管理学课程实践教学的难度增大.

(四)课程的考核方法单一

教学效果检验的重要环节之一的就是考核,通过考核结果可以很快地了解学生的学习效果,也能及时发现教学存在的不足.目前,高校管理学课程的教学考核方法上形式单一,基本上采用闭卷笔试的形式,题目设计上也缺乏创新,客观题目比较多,发挥性的题目比较少,这样一来,只能检验学生对知识的记忆力,很难检测学生综合素质和实践能力.

二、独立院校管理学教学效果不佳的原因

(一)新社会就业形势下学生的“考研考证”风气

在当前非常严峻的社会就业形势状况下,很多学生趋向考研或者考各种从业证书.因此,大部分学生在大学期间就会做相应准备工作,对于其他课程就会敷衍对付.大学很多的课程对于这样的学生来说基本上是形同虚设.

(二)不同校园文化下的学习态度

大家都知道,西方学校的育人理念是宽进严出,在这样的学校里有些学生会觉得很辛苦,然而他们也会学有所成.但是,我国的很多高校都是是严进宽出,致使有些学生的学习态度消极、学习投入不够,从而影响其学习结果.

(三)教师对管理工作实践经验不足

我国纯理论的大学教师居多,这不仅是教师自身没有参与社会实践的意愿和能力,学校也缺乏支持政策和措施.没有管理工作的实战经验,教师很难做到将理论与实际有效的结合起来.并且缺乏理论分析的深度和广度,对于一些非常抽象的管理问题很难掌握其本质,也将会影响其课程教学的效果.

(四)大学生自身的认知不足和不同学习习惯的影响

大学生是具有活力的群体,有些时候难免盲目、冲动.因为对管理方面经验基础的缺乏,其认知能力往往有限,也难免会对管理学课程产生一些错误看法.此外,长期的应试教育使很多学生养成了不良的学习习惯.管理学课程恰恰是一种思维的训练,然而这正好是许多大学生所缺乏的关键环节.

三、提高独立院校管理学课程教学质量的措施

管理学的内容比较宽泛,需要有效综合各学科知识并做到融会贯通.提高管理学的教学质量将是一项非常复杂的系统工程,是需要社会和学校共同努力的.全方面积极推进教学改革,进而全面提高学生综合素质.具体来说,提高管理学课程教学质量的主要措施有以下几个方面.

(一)在教学的理念上

应该正确认识管理学课程本身的性质与意义,并根据素质教育的要求,将知识传授、能力培养和素质塑造融为一体,并贯穿于课程教学的始终.为此,国家需要从宏观层面积极推进教学改革,端正教学思想,形成依靠教育、发展教育、崇尚教育的先进理念,培养良好的学习文化,掌握课程本质.

(二)在教学的内容上

搞好课程教学的基础是不断充实和更新教学内容,合理的教学内容是教学效果优劣的重要因素之一,我们应该规范学校教学大纲与制度,提高理论与实践水平,加大力度宣传和教育师德师风.始终保持新颖性、规范性、参与性、系统性相结合原则,并且要不断完善管理学的教学大纲,使其内容科学合理.转变被动式的教学方式,增强自主性教学方式.在讲课过程中要不断地探索教学方法,将理论、案例和实践相结合.充分利用现代多媒体教学资源,以素质能力培养为主导,开展参与式课程教学活动.（三）在教学的实践环节上

最近几年,以ERP实验室为主,以软件教学、多媒体教学、网络教学资源为辅,构建起了“立体式”实践教学体系.因为条件的限制,管理学课程很难在真正的企业管理实际中去体会.但管理学又是一门实践性很强的学科,因此,改进管理教育的模式可以通过探讨管理学的实验教学来进行.目前来看,国内应用实验软件涵盖了管理的诸职能.比如：用友公司的ERP沙盘模拟电子信息化与手工相结合的训练软件；以及在国外最早产生的GMC国际企业管理挑战赛中国赛区的竞赛应用的软件等.学生们可以把用友公司的ERP作为对管理知识的入门的基础性训练,同时也可以检验对管理学课程学习的效果.如果想通过赛事来对学生的管理学知识进行检验的话可以参加GMC国际企业挑战赛,这个赛事不仅能检验学生对管理学知识的掌握情况,还可以进一步提升其运用能力.笔者认为,如果想将这两个赛事融合到实验课程内容中的话,用友公司的ERP沙盘比较适合.可以在理论课程结束后,安排一到两周的实训课程集中进行.加强与企业的联系是管理课程教学迫切的要求,我们应该邀请企业高管做专题讲座,使企业家走进校园,走进课堂,与学生展开交流,并增强学生的学习能力和求知欲.

(四)在教学考核方式上

教学的重要环节之一就是考核,它可以了解学生的学习效果、引导学生学习方式和改进教学方法.传统的考试形式最大的弊端就是导致学生为应对考试而学习,高分低能.建议采用以下几种考核方法：（1）学生课堂抽题签进行口试考核.教师可以事先制作考试题目,学生在课堂上现场抽题,在学生口试回答过程中老师可以追问,这样不仅能考核学生的口头表达能力,还能考察学生的随机应变能力.（2）学生随堂进行开卷综合分析相关案例考核.测试内容可以以综合案例分析为主,其主要是测试学生对理论知识的运用分析能力与解决问题的能力.（3）学生通过网络模拟管理环境进行相应问题解决等.

管理学本身很难把握,要将它的精髓传授给学生并且还要符合独立院校培养目标的要求,其本身就是一项艰巨的任务.在管理学的教学过程中有诸多要改进的地方也属正常.只有找出一条适合独立院校管理学教学的路径,才能培养出符合社会需要的管理人才,才能使独立院校经管类专业学生找到属于自己的发展空间.