网站原创摘 要：实践教学是园林专业教学中一个重要的环节,通过问卷调查的形式对园林专业众多课程实践教学进行调研,分析目前实践教学环节的问题所在,期望为园林专业的实践教学改革和教学质量的提高提供参考.
关 键 词：三本院校；园林专业；实践教学改革
中图分类号：Q94-4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）29-0124-02
21世纪的中国进入了快速城市化进程,也为城市规划、园林规划与旅游地规划等相关领域带来了前所未有的发展契机,这一点充分反映在每届的高校园林专业的招生及毕业生的社会需求上[1].然而,园林专业是一门跨学科、综合性和实践性较强的学科,不仅要求学生掌握全面的理论知识,而且要求学生具备较强的实际操作能力.实践是实践性教学过程中的重要环节,它可以使学生巩固所学知识,获得初步的实际工作能力和专业技能,同时也为他们了解社会、树立高度责任感和培养团结协作精神,提供了极好的锻炼机会[2].但是,园林专业实践教学的内容很多,包括植物认知、苗圃与林木养护、花卉生产、树木栽培与养护、园林设计、园林建筑、计算机应用、测量学、绿地规划与设计、园林工程施工与管理、计算机辅助设计等.如何从环境与社会现实的需求出发,把握园林专业发展的历史机遇,确立未来三本院校园林专业的主攻方向,改善目前三本园林专业教育体系,制定有针对性的实践教学模式成为了摆在我们面前一项十分重要的课题.为此,新疆农业大学科学技术学院以问卷的形式针对该院园林专业实践环节教学情况进行了积极的探索与调研,期望为三本院校园林专业实践教学改革提供依据.
一、问卷调查的对象及方法
问卷由课题组成员自行设计,内容涉及实践环节各个领域.所有问卷通过学生会组织和教学信息员发放到学生手中,问卷回答以无记名的方式进行,发放问卷共计700份,回收684份,有效问卷635份.问卷涉及汉族学生538人,少数民族学生97人,占总人数的15.27%；少数民族中维吾尔族和哈萨克族占87.6%,男生222人,占总人数的35%,女生413人,占总人数的65%；所有学生中大一年级106人,大二年级110人,大三年级192人,大四年级227人.
二、问卷调查的基本内容
(一)专业知识掌握情况
问卷通过设定50个专业名词,如绿地覆盖率、视距三角形、建筑红线、花境、形式美法则等来考查学生对专业的了解程度和对专业知识的掌握情况.其中,A选项为全部知道；B选项为40个以上；C选项为30个以上；D选项为20个以上；E选项为20个以下.从图1可以看出,学生对专业知识的掌握基本呈现出正态分布,对于50个专有名词全部掌握的仅有6.8%的学生,仅知道20个以下的为7.7%,知道30个以上专有名词的学生比率最高为41.3%,说明大部分学生有比较端正的学习态度,知识点把握较好.
(二)对实践教学偏好程度调查
通过调查学生对园林专业主要实习项目的偏好（如图2所示）发现,各类实习中最受欢迎的实习是综合实习,占调查学生的37.5%；其次是依次为美术实习、顶岗实习、测量实习和毕业设计,对园林专业课程实习植物分类实训、树木栽培实训、苗圃实训、花卉实训、植物病虫害防治实训、素描色彩实训、园林工程测量实训、园林制图实训、园林计算机辅助设计实训和园林规划设计实训等10项课程实习.调查发现学生最喜欢的是植物分类实训和素描色彩实训,分别为21.3%和18.9%；最不喜欢的是植物病虫害防治实训和园林工程测量实训,分别为1.8%和3.7%.
(三)对实践教学课时饱满度调查
通过调查学生对园林专业实践教学课时饱满程度（如图2所示）发现,49.9%的学生认为目前实践教学课时偏少应该加大实践教学的课时数量,8.3%的学生认为实践教学课时量太大,而38.5%的学生认为实践教学课时量适中.
(四)对专业知识兴趣点调查
通过设计园林机械认识和使用、给排水在园林上的应用、各类植物分类检索、草坪管护、园林工程材料的应用等8个实践教学方向,调查学生对专业实践知识点的渴求,发现27.8%的学生对植物种植形式在实际中的应用感兴趣,比率最大；比率最小的是给排水在园林上的应用,只有7.2%的学生.在专业上最应该具备的能力33.5%的学生认为是园林方案设计能力,27.1的学生认为是园林工程设计能力,22.9%的学生认为是园林技法表现能力,仅有16.5%的学生认为是园林植物应用能力.
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(五)对实践教学考核方式调查
教学评价是对教学成果检测最有效的方式之一,一般传统课堂教学评价采用试卷考核的方式.对于实践教学环节通过调查发现,48.4%的学生喜欢以在实习环节中的表现来衡量,选择综合作业和实习报告的学生分别是19.1%和16.4%,只有13.3%的学生认为应该以出勤率来认定实习成绩.
三、对实践教学的展望
园林专业作为一个集农、工、建等学科知识为一体的综合性应用技术类专业,其专业本身又具有很强的实践性,为使其在激烈的专业竞争中立于不败之地并保持其旺盛的生命力,探索有利于培养学生动手能力、实践应用能力和创新能力的实践教学体系显得尤为重要[3].尽管在推进实践教学改革中目前还存在许多问题,如对实践教学的认识不够、实践教学形式单一、校外实习场所不固定、实践教学资源不完善等,但是,大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力是实现高校培养目标的重要教学环节,尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用,也是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节.