应用型工商管理专业人才培养模式保障措施

摘 要：在知识经济时代,未来经济是不断创新的经济,面对知识经济及经济全球化带来的机遇和挑战,对人才培养模式保障措施的要求也随之变化,要求我们逐步趋同于国际化和现代化.

关 键 词：应用型；工商管理；培养模式；保障措施

中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）31-0059-02

全球经济一体化将对整个社会的经济活动产生重大而深远的影响,对工商管理人才的要求也越来越高,高校是科技兴国的主力军,是培养工商管理专业人才的摇篮,对人才培养模式保障措施的要求也随之变化,要求我们逐步趋同于国际化和现代化.

一、应用型工商管理人才培养模式的含义

应用型工商管理专业人才培养模式,是指以工商管理人才培养为目标,将通识教育、专业教育、实践应用技能相结合,以需求为向导向建设学科专业,依托专业面向实践技能应用的课程设计,采取以产、学、研相结合为主的培养模式,以实践技能应用为主的教学方法,以实践应用与社会需求能力做为教学评价.应用型工商管理专业人才教育着重应以普通教育基础上的本科层次的专业性教育,重点掌握应用型专业知识和具体（计划、组织、指挥、协调、控制）管理实践能力、应变能力、决策能力、沟通能力、创新能力和具有创业精神的管理人才.

二、应用型工商管理人才培养模式基本特征

1.专业知识是基础.就是要依托学科专业优化课程体系建设,强调以学科专业建设为支撑,构建应用型本科教育课程体系.由于应用型本科管理人才所从事的工作性质要求具有宽泛的理论知识基础,具备较强的实践技能能力和一定的可持续发展的潜力,在不断变化不确定的环境中,具有较强的应变能力,这就要求应用型工商管理专业的教育课程具有一定的系统性、完整性和前瞻性.由于社会问题越来越复杂,这些复杂的问题依靠单一的专业学科知识是不能解决的,而是要依托多个相关的交叉学科,因此学生具备扎实的本学科专业的甚至跨学科的专业基础知识,是培养应用型人才的基础.

2.实践技能应用是目的.应用型工商管理专业教育定“型”为技能应用.面向技能应用是在保障学生足够的专业知识基础上,把专业应用能力作为课程设计的需求起点,将专业技能能力的特征指标转换成课程体系和内容.针对工商管理专业应用能力设置理论课与实践技能课程体系,这些课程必须从某个方面某种需求上,对专业应用能力的培养起支撑作用.同时依据工商管理专业应用能力培养的需求来科学合理地选择课程内容及课程的实践教学方法.应用型工商管理人才在教育培养过程中,掌握多少专业理论知识并不重要,重要的是学生能否应用知识从事实践技能的活动,能否直接适应社会相应的职业和岗位的需求.

3.实践能力是核心.实践能力是指能否成功完成某一活动所必需的条件.实践能力是知识追求的目标,学习知识的根本目的是为了获取能力和提升能力.应用型工商管理专业人才不仅具备专业应用能力,还要有较强的实践技能能力.工商管理专业应用能力包括专业基本技能能力和专业核心应用能力.工商管理专业基本技能能力是指完成专业工作应具备或掌握的基础的专门技术技能；工商管理专业核心应用能力是指综合运用专业知识,完成专业工作任务所特有的最重要的综合能力.专业基本技能是专业核心应用能力的重要支撑.工商管理关键能力就是指运用所学的知识解决实际问题的能力,如表达沟通能力、学习能力、组织协调能力,在国际环境下的外语应用与表达能力、组织能力和创新能力等.

三、应用型工商管理专业人才培养模式保障措施的意义

1.培养应用型工商管理专业人才成为以本科教育为主的大学的发展趋势和必然选择.随着中国市场经济体制改革的不断深化和经济的快速发展,中国的产业经济结构发生了很大变革,对人才需求类型上也有了很大的相应变化,为了适应这种变化的需求,中国的高等教育事业正向多层次、多方向发展,高等教育正日益由精英化向大众化进行转变,培养应用型人才成为以本科教育为主的大学的发展趋势和必然选择,应用型工商管理专业人才培养问题正越来越多地受到广大地方高校的关注和重视.培养高级应用型人才以更好地怎么写作于地方经济,促进社会发展,成为越来越多地方高校的必然选择.

2.培养应用型工商管理专业人才是解决当前就业困难的重要途径之一.近几年,随着高校大学生毕业人数的急剧增加,大学生就业难的问题日益突出,引起高校对“精英教育”培养模式的反思.大量“精英教育”模式培养出来的人才进入社会实际工作中,往往表现出缺少实践应用知识、创新能力,理论与实践相脱节的现象.社会各行业急需要一大批具有管理创新意识和能力,基础理论、实践动手能力强,能够直接参与生产、管理,解决企业实际问题的高素质应用型工商管理专业人才.因此培养应用型工商管理专业人才是解决当前就业困难的重要途径之一.

四、应用型工商管理专业人才培养模式的保障措施的方法

1.改革教育培养模式,尊重学生个性发展.在理论实践教学活动的组织上应针对每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面的差异化来进行设计,重视学生个性的发展,强调知识、能力、素质的协调发展.在实践实施中,一是要推行以全面选课制为核心的学分制培养模式,给学生学习提供更多的选择,包括专业方向、课程层次、学习进度等方面,突出以培养创新型人才为目标的个性化教学,通过学生的自我设计和跨专业跨系选课,提升学生知识结构的交叉互补性、多学科交叉复合性.二是根据学生意愿,组建专业方向选择,加强不同学科、专业的交叉,推进复合型、创新型人才培养.

2.加强实践技能培养,积极推进创造教育和创业教育实践课程.在工商管理专业课程体系上,从学生应有的管理知识、能力、素质来具体优化课程体系设计,以能力实践技能培养为中心,以精品实践技能课程建设为重点,突破原有课程的建设,注重实践技能系列课程的建设,构建“实践技能能力主导型”管理系列课程的新体系,进行工商管理系列课程的改革和建设.结合工商管理专业学科发展和教学经验及社会需求,以最适合应用型工商管理专业的应用性、创新性教学为指导原则,以求教材选用整体水平高,使用效果好；从管理理论发展前沿的角度,以实践应用、创新的眼光更好地安排课程教材内容；发挥工商管理专业教师团队的优势,重点支持工商管理专业核心教材编写.

采取有力措施,推动创造和创业实践.在对学生个性状况调查的基础上,在职业导师指导下,发动学生进行职业生涯设计,制定在校期间个人发展规划.做到在完成学习任务的同时,尽量促使学生的个性发展.职业导师应根据学生意向提出参考建议及时给予引导；推动学生参加社会实践.大力加强专业基础和核心课程的实践教学力度,可将“学生社会实践成绩”纳入到学期课程测评中.通过全面、完整地记录每个学生在校期问的课外社会实践内容和成绩,鼓励和促进学生根据自己的特长和条件,积极主动地参加各种形式的社会实践.在实践中学会正确处理人际关系,应用和扩展所学的知识和能力,更好地得到全面发展；根据学生个性化发展的共性要求,成立科研、创业等兴趣小组,由专业和学院有针对性地安排各种教学辅导活动,并尽可能与有关部门联系,提供创业实践平台,积极创造条件,帮助解决创业过程中的问题.

3.加强学生实践应用能力培养的评价体系.推进变革传统的教育评价体系,加强学生创新能力培养的评价体系.一是要从注重教学结果评价转变为注重实践技能的过程评价,加强关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是基础知识的增减,加大关注教学的互动过程而不是教学的知识讲授结果,加强关注师生在教学中参与的程度而不是知识的灌输；二是要由单一的评价标准转化为多元化评价体系,在学习评价上,采取包括课堂回答、测试与练习、学生实践评价、学生体验与反思等多元化评价标准；三是变革考试方法.学校应逐步改革对学生课程学习的评价方式.

4.建设应用型工商管理专业教学质量的保障体系.结合工商管理专业人才培养的目标,在构建应用型工商管理专业教学质量的保障体系时,可以着重从以下两方面建设：（1）加强建立多渠道的监控体系,第一,教师要明确所授课程在工商管理专业中的特点和教学目的,根据教学计划和培养目标组织授课计划.第二,学生是教学的直接参与者和受益者,学生评教一直是工商管理类专业的重要监控手段,推进进一步强化学生评估教学问卷的质量,强化评估的指标体系.第三,加强用人单位和指导教师的观察反馈,推进对应届毕业生实习和毕业生就业后的情况进行监控.通过对毕业生素质的,可以深入了解工商管理专业人才培养的效果,发现质量监控中存在的问题,以便及时改进.（2）推进协调各种教育资源.第一,加强与相关高校开展企业应用型教学研究与合作,第二,加强校外企业实习基地的建设,推进师企业实习锻炼机会,加强与企业家、重点商业企业的合作和联系.再次,充分利用管理咨询公司、职业资格鉴定中心、行业协会力量,开展应用性教学研究、教学方法培训、实践教学开发与课程建设,加强与毕业生的沟通和联络,加强与政府管理机构的联系互访.

未来社会对工商管理专业人才的需求,决定了高校必须不断的进行教育创新和教育培养模式的变革,必须动员社会方面的力量积极参与实践,推进系统研究,才能取得成效.