网站原创摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的深入开展,高校师范生的毕业实习显得越来越重要,所以,无论是在重视程度,还是在实习的时间和内容上,都发生了很大变化.作为大学师范类必不可少的思想政治教育专业也从课程建设、授课理念、教育教学管理方面以及教育实习有了新的变化.可是,量的变化是否带动了真正意义上的质变,思想政治教育师范专业毕业生的实习能否发挥真实的效用,已成为当前高校思想政治教育师范专业建设和教育教学改革的一个重点.因此,围绕当前教育教学发展的形势,对思想政治教育师范专业毕业生实习的模式及其实践进行了探索研究.
关 键 词：思想政治教育；毕业实习模式；实践
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）11-0229-02
感性认识上升到理性认识,理性认识还要用于指导实践,认识才会起到真正意义上的作用.大学生通过3年的理论学习,在最后1年里通过毕业实习,才能够对已经学过的知识进行更深的理解和巩固,也是大学生从学校走向社会工作平台的一个必要阶段.非师范类的学生需要到各个企业工厂或者政府工作岗位实习,师范类学生则需要到各个中学参加实地教学工作的实习.为了能够进一步得出思想政治教育专业师范类学生毕业实习更加有效的模式,我们就传统意义上已经实施的实习模式进行了全面的分析,并提出了一种全新的实习模式.
一、传统师范类思想政治教育专业毕业生实习的模式
从时间上,大多数学校将毕业实习的时间定在了大学四年级的第二学期,实习的时间为3—4周,基本上以1个月为标准时间,从3月中旬开始,到4月中旬结束.以实习基地的值班时间为标准,早晨出早操时间到学校,中午12点到14：30休息,下午17：30以后下班.近一两年以来,随着新一轮基础教育课程的改革,各个学校又将毕业实习的实践作了进一步调整,由1个月延长到1个学期,在大学三年级第二学期里结束所有的课程,大学四年级第一个学期全部用于毕业生的实习.
从内容上,主要有批改作业、听课、授课和班主任工作实习等几个方面的实习内容.
批改作业方面.思想政治教育专业的实习内容相对简单一些,没有数学、化学、物理和语文等科目那么多的作业需要批改.从中学的教育教学质量方面来讲,实习单位一般不会给毕业实习生安排毕业班的授课,大多数都是初中一二年级的教育教学工作,初中一二年级的思想政治教育课程主要以思想品德为主,大多数作业和问题都在课堂上当堂处理和解决了.因而,思想政治教育专业师范生在实习的过程中,批改作业的任务相对要少一些.
听课方面.除了批改作业以外,实习生还有一个听课的环节,基本上都是围绕所在中学的指导教师随堂听课.这个环节是思想政治教育实习生的所有实习环节中最完整的一个环节,基本上只要是有指导教师的课,都会随堂去听,指导教师在哪个班上课,实习生就会到哪个班听课,从中会感受到指导教师如何在不同班级、不同学生群体中运用不同的教学方法进行授课,从感官上,实习生会有一个宏观的感受和收获.指导教师负责的话,也会安排实习生去听听实习单位其他它较为出色的教师的课程,或者跨学科听课等.
授课方面,实习单位的指导教师一般都会因为害怕打乱了自己的教学计划或者影响了自己的教学效果,很少给实习生安排讲课,基本上都是在实习时间快要结束的一两节课里,让实习生讲一到两节课.有的实习单位的指导教师较为负责,会在实习生听课一两周后,把所有的教学任务都交给实习生,这种情况下,有些指导教师会随堂听课,随时给实习生提出各种指导意见,也会出现一些指导教师,把教学任务交给实习生后,自己做自己的事情,把空余出来的时间用于自己的私人事情上,而忽略了指导实习生的重要任务.尤其在近几年来,随着高校毕业实习时间的延长,实习单位会出现很多类似“全权放手”的指导教师,最后导致的结果是,通过一个学期的实习,毕业生除了锻炼了自己上讲台授课的胆量以外,没有多大的收获和进步.
班主任工作的实习方面,毕业生只能是体会和间接的实习,不论是一个月的实习还是一个学期的实习时间,毕业生都会因为是实习教师,而被学生忽视.班主任的日常工作是建立在与学生相互交流的基础上展开的,再加上有些日常的班级事务工作,学生都会认为真正意义上的班主任才能“做主”,例如请检测、打扫卫生的安排、班级纪律的维持和管理等.而指导教师一般都只是领着实习生在早晚自习的时间里感受一些如何管理班级方式和方法.也有些指导教师会安排实习生随堂参加班会,或者让实习生组织开展主题班会.班会也是实习生在班主任工作实习过程中一个非常重要的环节,无论从直观还是从感面,都能够给实习生带来很大的收获和进步.而有些指导教师却在放手与不放手之间徘徊或者游离,让实习生一会儿是观众,一会又是演员,从而得不到实习的成长和进步.还有些指导教师则会袖手旁观,把所有的日常班级管理工作都交给实习生,这种方式也能够给毕业生的实习带来微小的收获,但也会由于缺乏及时的指导而没有多大的进步.
综上,传统意义上思想政治教育专业毕业生的实习模式有变化,但仅仅是延长了实习的时间,没有从实质上改变实习的模式,因而,这种实习模式还不能够顺应新一轮基础教育课程改革下的教育教学发展.
二、新课改背景下师范类思想政治教育专业毕业生实习模式的创新
根据以上传统实习模式中存在的问题,为了进一步提高思想政治教育专业师范类毕业生实习的实效性,提出了LGM模式.这种模式主要围绕听课（Listen）、指导（Guide）、操作（Manipulate）等三个环节建构的一种实习模式.具体的实施流程主要分为以下三个方面.
第一,Listen（听课阶段）.按照目前1个学期的实习时间为标准,毕业生到实习单位的前1个月的主要任务是听课.听实习指导教师的课程,同时也听相同专业和不同专业教师的课程,感受不同教师的上课方式,师在不同班级不同学生群体中使用的不同教学方法.从感官上接触并熟悉各种上课过程中使用的不同教学方法,在实习指导教师的指导下,让实习生根据自己的性格特点、风格爱好、讲话方式和语气等,借鉴实习单位各个教师的教学方法,尝试着建立适合于自己并能发挥更优效果的教学方式和风格.在班主任管理的实习工作中,同样也要让实习生接触每一项班级管理工作,在接触各项班主任管理工作过程中,实习生主要以听为主,听实习指导教师讲解各项班主任管理工作过程中需要注意的细节问题和操作方法.
在这个环节当中,实习生可以直观地感受和接触到讲课和班主任管理工作,初步在实习生思维中,建立粗略的操作（Manipulate）印象.
第二,Guide（指导阶段）.在指导阶段里,需要将Manipulate（操作）、Guide（指导）和Listen（听）3个环节结合到一起,让实习生根据已经粗略建立起来的上课印象,亲自给学生讲课,在实习指导教师的安排下,先就某一个固定的班级,让实习生持续讲课即操作,指导教师随堂听讲,课后根据实习生讲课过程中存在的优缺点,进行详细的指导,另外,安排实习生在同一个星期里,除了自己上课以外,还要跟随指导教师听指导教师给其他班级讲课,或者安排实习生听其他不同专业和不同班级老师的讲课,结合自己的讲课感受,进行比较,在实习指导老师的指导下,逐步熟悉讲课的流程,建立完整的上课思维模式和自己最优的上课风格.总体来讲,就是操作（讲课）、指导教师进行指导、听实习指导教师和实习单位其他专业老师的讲课、再自己讲课,即M—L和G—M的往返循环模式.在这个环节里,可以让实习生逐渐纠正自己在实习上课过程中存在的一些问题,同时,也可以让实习生在指导教师的指导下逐步完善和提高自己的教学能力.关于班主任管理工作的实习任务,同样也按照这种模式逐步开展,逐步熟悉和提高实习生的班主任管理能力.
第三,Manpulate（操作阶段）.在剩下的1个月里,实习指导教师专门指定一个班级,让实习生当班主任并亲自上课,指导教师没有必要再花时间给实习生指导或者要求实习生听课.在这个环节里让实习生单独担任班主任工作和教学工作任务,让实习生根据听课和指导阶段的印象,亲身经历并操作每一项工作任务,逐步建立自己的最优上课方式和风格.
三、LGM模式的实践
LGM模式的具体实践需要高校实习生带队指导教师、实习单位指导教师和实习生的共同配合才能够发挥最佳的效果.当师范类院校和实习单位签订实习合作协议以后,实习单位必须要按照LGM实习模式合理安排时间和任务,高校带队指导教师同样也要定期检查和监督实习工作的开展,实习生也可以将不同阶段出现的问题,及时反馈给实习指导教师或者高校实习带队指导教师,力求在三方共同的协作下提高毕业生实习的实效性.
为了确保LGM模式发挥最优实效性,实习生在最初的两个环节里,必须要配备一个笔记本,及时记录各种有益于提高自己能力的知识点、方法和需要注意的地方,在不断积累和反思中,最后在操作阶段加以实用和巩固,全面提高毕业生实习的时效性.
经费方面,高校和实习单位可以考虑给实习生提供一些车费、伙食费和教学必需品的相关费用,提高实习生实习的积极性和进去性,同时也能够让一些家庭较为贫困的实习生全身心地投入到实习工作当中去,从而能够更进一步提高实习的时效性.
综上所述,新课改实施中思想政治教育专业的教育实习应该结合专业发展的实际情况,科学合理地围绕Listen、Guide和Manipulate三个环节做好实习工作,只有在LGM模式的运行下,才能成为真正具有时效性的实习,从而使毕业生参加工作后,无须再通过培训就能胜任各种教学工作和任务.