多媒体在基础教育应用项目可行性

在互联网中,蕴涵着数量繁多的基础教育网络多媒体资源,这些资源都是教育工作者的智慧结晶,随着多媒体课堂和远程教育的兴起,这些资源开始越来越受到人们的重视,但是这些多媒体资源却并不是统一的集中在某几个门户网站中,而是呈现出分散性,给使用者带来很多的不便,本着怎么写作大众的思想,本文就目前基础教育网络多媒体资源的分布与使用情况展开调查,希望能通过调查得出的一些结论给予网络资源发布者一些建议,实现我国网络多媒体资源向着统一化、专业化的方向发展,使我国的基础教育更快、更好的发展.

本次调查主要针对的是中小学中的基础教育学科,如语文、数学、英语、生物、地理、历史、政治、化学、物理、音乐、美术、信息技术等,根据这些学科的不同特点,其在网站中的资源类型和资源数量很不一样.

在调查过程中,除去无效网站,实际调查了120个教育网站,其中以中小学各主要学科的网站居多,而象音乐、美术、体育、信息技术,思想品德等学科的网站偏少,网站中包含的多媒体教学资源也就相对较少,总的来说,在这些网站中,以教学指导,课外辅导等的传统文字资料占的比重相对较多,为78.6%,试题和论文的比例相当,各占68.3%,其次是教案63.2%,而涉及网络多媒体资源的课件占59%,图片占48.6%,动画为28.6%,视频为16.9%,音频最少为13.7%.从以上的调查统计结果可以看出,目前的教学网站资源中,仍然是以传统文字资料为主,而网络多媒体资源比重偏少,且更新速度较慢,很多网站很久都没有新的内容更新,且各网站间的抄袭现象非常严重,存在重复性的内容很多.

根据对济南市20家中小学校的老师和学生的走访调查显示,教师能够积极主动的利用网络多媒体资源进行备课和教学的比例不到15%,而学生能够利用网络多媒体资源进行自主学习的比例更少,为不到7%,在经济条件不好的乡村中小学中这个比例更加少,究其主要的原因：一是意识不到位.目前我国升学考试和平常考察教师教学成果和学生学习成绩的主要形式仍然采用以前的应试教育,教师为了取得教学成果,学生为了取得优异成绩,因此大部分人会因循守旧,沿用以前得教学方法和学习方法；二是硬件设施达不到.虽然所调查的学校都位于济南市的市区,但是很多学校都不具备正规的多媒体教室,很多配备多媒体教室的学校也因为设备老化等原因而得不到充分的使用,很多时候教师想利用网络上的多媒体资源上一堂演示课,因为设备达不到要求而不能实现,这种情况在乡村中小学中更为普遍；三是老师的专业技能差.这主要集中在中老年教师身上,因为他们在求学阶段没有接触过网络多媒体资源,且因为他们多年教学经验的累积和习惯的形成,已经不太接受这种新生的事物.

在享受网络多媒体资源的受众方面,占我国20%的城市中小学的老师和学生享受了大部分的资源,而大部分的农村中小学校因为缺少硬件设施、网络不通畅、缺乏专业技术老师等原因很难享受到网络上的多媒体资源,虽然近几年我国中小学教育的重心已经开始由城市转向农村,由东部转向西部,国家为此也为农村中小学,特别是偏远地区的农村中小学拔出了大量的教育资金,但是因为这些学校的历史欠账太多,很多学校都将专门用来建设多媒体教室的资金挪作它用,有些即使建成了多媒体教室,但是利用率却很低,有些甚至是为了应付上级的检查.这种种的表现直接制约了我国基础教育网络多媒体资源的推广和普及.

教育网站中存在的资源大部分是传统文本形式的资源,多媒体资源相对较少.细化到各个学科,由于各学科的教学特点是不一样的,因此所需要多媒体资源的比重和类型就不一样,像音乐、英语这样的学科就要多发展音频资源,而像生物、美术、地理等学科主要是发展图片资源,而在信息技术课程中多一些FLASH动画是必须的,这只是对各学科的一般看法,具体需要那些资源还要以调查为依据,毕竟需要的才是有价值的,如果只是依靠一般看法来添加多媒体资源,有时容易造成资源的浪费.

目前,我国基础教育网络多媒体资源还不是很丰富,还沿袭着教育需要什么样的多媒体资源,科研机构就在网络上发布什么多媒体资源的模式,因而怎么写作具有一定的滞后性,且在很多领域由于资金不到位,存在技术壁垒,科研机构和教育者不积极配合,因此在网络上发布的多媒体资源数量少并且技术粗糙,难以满足使用者的需要.随着国家在中小学教育中几次课程改革的实施,中小学教育中的学科种类更加细化,如原先在初中才开始学习的生物和英语等课程现在已经搬到了小学进行学习,由于小学生在认知水平和接受水平上的有限性,原先网络上的多媒体资源就不再适用,必须为改革后的课程设计新的、让小学生能够接受的多媒体资源,这也体现了网络多媒体资源更新速度慢的特点.同时,随着课程改革的实施,教育开始由学校教育和局部教育向着整体教育的方向发展,原先以学校为单位进行的封闭式教育虽然有利于学校间教学活动的竞争,但从长远看它也给我国基础教育的发展带上了枷锁.

教育网站中存在的资源大部分是传统文本形式的资源,多媒体资源相对较少.细化到各个学科,由于各学科的教学特点是不一样的,因此所需要多媒体资源的比重和类型就不一样,像音乐、英语这样的学科就要多发展音频资源,而像生物、美术、地理等学科主要是发展图片资源,而在信息技术课程中多一些FLASH动画是必须的,这只是对各学科的一般看法,具体需要那些资源还要以调查为依据,毕竟需要的才是有价值的,如果只是依靠一般看法来添加多媒体资源,有时容易造成资源的浪费.

当前,我国政府提出了发展现代远程教育的教育策略,各地的教育主管部门纷纷响应,而发展现代远程教育的核心就是网络多媒体资源的利用,就目前我国教育的现状和我国的综合国力来看,这还将是一项长期且艰巨的任务.发展现代远程教育的目的就是利用网络让农村的学生接受与城市学生同样的教育,而我国的互联网起步较晚,很多的技术壁垒还没有攻克,加上学校的硬件配置达不到要求,因此这项工程需要分几步走来完成.

教育主管部门应对加强区域教育的系统规划和管理、提高整体绩效、对我国网络多媒体资源的建设起着举足轻重的作用.目前,教育现代化和信息化已经成为我国教育发展的趋势,然而各地区之间存在的区域竞争日益激烈,对教育的投资比例也严重失衡,传统的教育投资理论已无法解决区域教育信息化所面临的一系列新的问题与挑战：如何依据教育组织目标、结构和战略重点的新变化,确定符合实际的投资规模和比例?在区域教育信息化投资总量给定的情况下,如何对有限的资源进行合理配置,发挥最大的投资效益?如何确保区域教育信息化投资的稳定性与连续性,避免以应付评估为导向的短期投资决策行为?等等,这些都是当前区域教育信息化所实际面临的非常复杂而又亟待研究和解决的难题.只有加强对区域教育信息化发展的宏观、整体、系统规划与管理,从学校各自为政的封闭竞争转向以区域为基础的校际联盟,才有可能从根本上解决这些难题,实现区域内优质教育多媒体资源的共享,提高区域教育信息化的整体绩效.

网站建设机构承担着发布基础教育多媒体资源的任务,如何能让发布的多媒体资源更具时效性,怎样攻克技术壁垒发布更多的多媒体资源是一个教育网站建设最根本的事情,为此,专家学者的理论指导,来自中小学教师和学生的反馈信息是网站建设者必须注意收集和研究的重点.另外,教育网站的建设还需要资金和技术的支持,必须争取教育机构的支持,因为它不但能够解决资金问题,而且能让教育网站向着良性的方向发展.同时,网络多媒体资源开发的技术人员也是网站建设机构必须重视的一个因素.

我国基础教育网络多媒体资源的现状并不容热观,要想实现教育现代化和信息化,需要教育者,技术人员,教育主管部门和网站建设机构的共同努力,相信在我国大的教育背景下,多媒体在基础教育中将有突飞猛进的发展.

作者简介：王媛媛（1984-）,女,淄博淄川人,中级经济师,现供职于淄博市淄川区农村信用合作联社,研究方向：项目管理.