网站原创摘 要：学前教育是终身学习的开端,在人的一生中发挥着深远的影响.学前教育的质量取决于幼儿园教师的素质.通过分析河南省幼师培养的现状和原因,认为教育主管部门立足长远目标、严把幼师教育质量,学校认真研习双标、紧抓教学目标的制定、考核和加强教师队伍建设、强化教育意识培养,以及教师个人提升科研能力、升华学生问题意识等措施,有助于推动整体幼师教育质量的提升.
关 键 词：幼师教育；幼儿园教师；双标；教育意识；河南省
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）12-0289-03
学前教育是终身学习的开端,在人的一生中发挥着深远的影响.学前教育的质量取决于教师的素质,幼儿教师的培养至关重要.2011年以来,教育部先后颁布了《教师教育课程改革标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称双标）,为幼儿园教师的培养指明了方向.各级各地师范院校要在清晰认识社会发展需要以及本地幼儿教师培养现状的基础上,才能做到科学定位、合理改革,促进幼师教育的发展.
一、当前河南幼师教育的现状
河南是人口大省,幼儿教师极度匮乏,随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台,学前教育得到空前重视,幼师教育也受到越来越多学生的青睐.但是,当前我省幼师培养依然存在一些问题.
(一)规模大数量多,但存在低层次泛滥高层次匮乏现象
据不完全统计,2012年河南省学前教育专业专科以上招生计划共计12035人,其中河南大学、河南师范大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、郑州师范学院等19所大中专院校招收的本科层次学生仅有1790人,占全年招生计划的14.87%.除此以外,河南省还有洛阳、商丘、新乡、周口、许昌、南阳等近十所的专门幼儿师范学校和各种职业学校,它们招收的三年中专层次的幼师生人数逐年增加.可见,目前我省幼师教育的规模大、数量多,但是低层次泛滥高层次匮乏的现象依然存在,很多地方由于盲目扩招导致教育质量呈现逐年下滑的态势.
(二)重视知识、技能传授,轻视人文素养和教育理论
幼儿园“小学化倾向”严重,固然有当前社会功利化的原因,但也和当前幼师生培养过程中普遍重知识技能、轻人文素养的惯性思维有着密切联系.一直以来,音、体、舞、美等艺体课作为幼师生必备的基本技能备受重视,但是幼儿教师的另外两个基础——文化素养和教育理论的受重视程度严重不足.众所周知,文化是积淀,理论是支撑.一个幼儿教师合格与否,首先要看其否具备良好的职业道德和基本素养,其次才看是否具备幼儿教师的知识和能力,只有具备良好职业道德和基本素养的人才能做到终身学习,不断丰富自己的专业知识和能力,成为一个合格的幼儿教师.当前幼师教育普遍轻视人文素养和教育理论是造成当前幼儿园教师综合素养过低的重要原因.
(三)重教育技巧训练轻教育意识培养
随着教师教育课程改革的推进,不少幼师学校相继开设教育实践课程,结合幼儿园的需要组织学生进行试教或说课比赛,学生对于如何说课和上课的各项环节,通过训练基本都能掌握,河南省连续几届幼师生技能大赛上说课水平的逐年提升就是明证.但是,用人单位对获奖学生参加工作后的反馈,证明仅仅对幼师生进行教育技巧的训练是不够的,必须加强对学生教育意识的培养.
二、造成目前现状的原因分析
(一)短视的功利化思想影响
随着学前教育三年行动计划的推进,河南幼儿教师严重短缺的矛盾凸显,以郑州为例,继2011政府“新建、改扩建”“幼儿园97所”[1]后,2012年政府又提出“新建、改扩建幼儿园84所,扶持200所民办幼儿园达标升级”的目标,按照每个幼儿园至少6个自然班的最低标准,每班配置两个幼儿教师,97所幼儿园需幼儿教师数为1164名,84所幼儿园又需要1008个幼儿教师.河南省目前有18个地市,按每年每个地市1000名的缺口来算,全国人大代表、河南省人大常委会副主任蒋笃运在中国青年报、中青在线和搜狐网联合主办的“”访谈中谈到的“河南省现有十几万人的幼儿教师缺口”[2]毫不夸张.
在形势大好的背景下,很多地方把搭上国家重视学前教育顺风车、创造经济利益放在第一位,不考虑生源素质和幼儿教师培养的可持续发展性,造成目前我省幼师培养规模大、数量多,但教育质量并没有相应提升、反而在很多地方逐年下滑的态势.
(二)对《教师教育课程标准（试行）》的误读
《教师教育课程标准》（试行）是为了推进中国的教育改革而颁布的,体现了“国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求,是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价,以及认定教师资格的重要依据”[3].
随着《教师教育课程标准（试行）》的颁布,幼儿教育的专业知识和专业技能得到重视,教育学、心理学、教学法等专业理论课相继开设.但是,很多人忽略了教师教育课程既包括为培养和培训幼儿园教师所开设的学科专业课程和教育类课程,还应包括公共基础课程的科学内涵,对“本课程标准专指教育类课程”[3]的说明忽视或者无视,是当前很多学校在课程设置中逐渐弱化提升教师人文素养的通识性知识的主观因素.
(三)惯性思维和惰性思维的影响
幼师教育长期将艺体课作为学生学习的重点,忽略文化课和理论课的惯性思维一直没有得到扭转.在教学实践中,各科教学虽然也有知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标,鉴于过程与方法的不易操作,情感态度价值观目标的无形性和不可检测性,多数教师的教学活动仅仅停留在基础知识和技能的传授层次,对过程与方法尤其是情感态度和价值观目标长期轻视或无视.期待在这种教育模式中成长起来的幼师生,完全摆脱重知识、技能的惯性思维,践行科学的育人理念绝不是一朝一夕能够实现的.三、对策思考
(一)立足长远目标,严把幼师教育质量
百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.幼儿是人一生的奠基阶段,幼儿教育关系一个人的终身发展.幼儿教师作为孩子的启蒙者和引路人,必须具备高尚的职业道德和专业素养.
目前,河南省已有郑州幼师和安阳幼师两所幼儿师范学校成功升格为高等专科学校,相比前些年中师层次的幼师教育,培养层次得到了提升.但是,学历不等于能力.笔者认为无论是专科教育还是中师教育,幼儿教师的培养都要立足于中国学前教育发展的长远目标,严把教师教育的质量观,为社会输送合格的幼教人员.为此,建议教育主管部门尽快建立幼儿教师教育的质量监管体系,严格考核各个学校的教育质量,做好幼儿教师资格认证考试工作,为幼儿园招聘教师把好第一关.
(二)认真研习双标,紧抓教学目标的制定和考核
双标的颁布是为了加强教师队伍建设、促进教师专业发展.“教师教育课程改革标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本理念,是制定教师教育课程方案、开发教材和课程资源、开展教学与评价,以及认定教师资格的重要依据”[4]；幼儿园教师专业标准（试行）则是从专业角度对幼儿教师提出了基本要求,是“国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求”,也“是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”[5].
自双标颁布以来,我校抓住教师课程改革的契机,紧紧围绕培养合格幼儿园教师这一目标,提出“教给学生有用的知识”、“教给学生有用的技能”的改革方向,要求各个学科紧密结合学前教育的发展方向和需求,研讨学科教学与幼儿园教师专业培养的契合点,加大教学的针对性和有效性,形成教育合力,共育幼教师资.
为此,语文教学部就幼儿园教师的人文素养、语言交往能力和科研写作能力三方面的知识和能力进行了细化梳理,确立了词汇、口语、写作、人文素养等教育目标,制定三笔字比赛、讲故事和绘本故事创编等考核方案；音乐、美术、舞蹈等教学部在完成专业基础教学的基础上,结合幼儿园教学实际制定了幼儿园教师必备的百首儿歌弹唱、简笔画和儿童舞创编等教学目标和考核方案；理化生教师则打破学科界限,从幼儿园科学教育的角度综合学科教学,引导学生就生活中的科学现象进行理论探究和玩教具制作,大大提升了教学的针对性和有效性.
(三)加强教师队伍建设,强化教育意识培养
教育意识是“一个人在从事教育活动的时候对其心理活动的自觉认识”[6].幼儿园教师的工作特点是保教结合,一日生活的全部内容,事无巨细都是育人的内容和环节.只有具备强烈的教育意识,幼儿园教师才能时刻关注幼儿,及时捕捉日常生活中一闪而过的教育契机,实施有效引导.
幼师生和幼儿园教师教育意识不足,一是教育理念不够科学、专业,二是通识性知识短缺,三是人文素养和专业能力不足.要解决这个问题,不仅需要学生加强学习,也需要幼师学校的教师以身示教,对幼师生在学习以及见实习过程中产生的困惑作出及时反应、科学应答,潜移默化地对学生进行教育意识的熏陶和培养.
教育意识的培养不应仅仅局限于教法课堂,而应贯穿于学校教育的始终.为此,我校始终秉承全员育人理念,要求全体教职工加强双标学习,熟悉幼儿园教师培养的参照体系,熟悉幼师生将来的专业特征和从业环境,强化育人意识.尤其是教师,研习双标不仅有助于科学把握学科教学的方向,合理设置教育目标,还便于在学生需要的第一时间,迅速做出适宜的反应,抓住每个契机,注重生成教育.长此以往,学生必然能够形成教育意识,注重生成教育,真正把育人落到实处.
(四)提升教师科研能力,升华学生问题意识
疑问是每一个教师都会遇到的情形,不同之处在于有人把它当做问题,通过研究不仅解决了问题而且形成科研成果,有些教师则一味抱怨现实、错失良机.王纬虹教师作为一位生物特级教师,坚持从事教育政策及现象研究,把工作和研究紧密结合,立足于改变别人的观念和理念,始终坚持教师的教育性.教师的教育性不分学科和专业,每位幼师教师都要具备教育意识,通过教育让学生更好地看世界、看社会,客观看待学前教育存在的问题和发展前景.只有这样,幼师教育才能培养出积极向上、乐观工作和生活的合格幼儿园教师.
桃李不言下自成蹊,教师身教胜于言教是不争的事实.在当前舆论环境下,信任危机让空洞的说教变得一文不值.教师通过提升自己科研能力,通过调查学生实际形成多样、合理的教学方式,更好怎么写作学生发展,必将起到上行下效的作用,引领学生关注教育对象的需要,树立以幼儿为本的教育理念.同时,教师通过科研优化教学手段,采取辩论赛、演讲比赛、试教、评教等方式变教学为学教,培养学生收集信息、处理信息的能力,锻炼他们的语言组织能力和表达能力,通过学教不仅掌握了知识,而且易于其他同学发现问题、思考问题,形成问题意识和教育意识,最重要的是有助于作为未来教师的沟通、表达能力的提升.
综上所述,教育主管部门立足长远目标、严把幼师教育质量关有助于规范幼师教育市场,学校科学制定教学目标和严格落实考核方案有助于引导教师的教学和提高学生学习的积极性,加强教师队伍建设、强化教育意识培养,最终推动幼师教育质量的提升.