艺术设计专业素质教育

【摘 要】对于现代艺术设计专业高素质人才的培养,离不开深层次的素质教育教学,主要从艺术设计理论、个人素质教育、艺术设计实践等方面深入开展研究,切实提高艺术设计专业人才的专业素质.

【关 键 词】艺术设计；素质教育；实践

艺术设计,是用艺术和科技的手段,针对不同的目标和任务,进行决策和计划,使问题得到解决的过程,它要求设计者必须把握科学的设计规律,以保证设计任务高质量的完成.新世纪高校艺术设计专业必须按照产学研的教学实践,在教学过程中对学生进行深入的素质教育培养.

一、应培养艺术设计人才的理论素质

艺术设计人才理论素养的高低,直接影响其设计水平的高低及今后个人专业的发展,因此,对于艺术设计人才的理论素质的培养,要引起我们足够的重视.我们要学习、借鉴国外先进的设计理论.科学的发展使发达国家具有较高的艺术设计整体水平,在感知与理智相契合的前提下,常把艺术的创造与科学的发明一起纳入到创造性思维这一课题的范畴之内.中国由于多年形成的理论和观念误导,人为地在科学家和艺术家之间,在感知和理智之间划上一道深沟.由于这种分裂,艺术家把自己封闭在塔内,自成一统,在科学上知之很少；科学家不问艺术,缺乏创造力.然而国外的先进设计理论可以用“设计”来统一艺术创造与科学发明的特点,填平人为的裂谷,让思维的双翅协调动作,飞上真理的巅峰.

就内容而言,外国设计理论的基础部分既包括经典哲学中有关设计的思想,也包括文艺复兴以来西方艺术家有关建筑、服装、室内设计的著作.尤其重要的是要较全面的认识从德国包豪斯设计学院建立以来西方现代艺术思想对设计的影响,因为现代艺术理论和观念是当代设计新思维的母体.

整理、继承中国设计的历史遗产,是我们要完成的另一项工作.中国有着悠久的艺术设计史,从原始人打击和磨制石器,制造出工具和武器,以及用火和泥烧制出陶器,一直到青铜时代、汉画时代的发展都表现着物质文化和精神文化的紧密结合,都是有意识、有生产目的的“设计”成果.因此,挖掘、整理、继承这批历史遗产,了解中国传统设计的理论和特点,是中国艺术设计理论教育的重要任务.

对于中国古代的建筑、园林、玉雕、陶瓷、服装等设计艺术,过去在研究时往往重视实用性,而不太注意其艺术设计理论方面的成就.现在应该从这些方面进行分析与理论总结：设计目的、实用效果、产品性能、材料构造、制作方法、形式美感等.要对中国设计本身发展的客观事实和现象进行归纳和区分,使学生形成系统的理论概念.

还要进一步总结、完善当代中国的艺术设计理论.中国现代设计虽然起步较晚,但是发展比较迅猛.随着我国对外交流的不断扩展,中国人设计的产品越来越多的进入了国际市场,受到国际设计界的重视,并逐渐融入到国际设计主流之中.另外,中国设计的民族特征亦同样受到世界的关注.因此,中国的设计界和设计教育界不必妄自菲薄,而应该积极总结自己的设计理论和经验,树立自己的设计风格,奠定自己在国际设计界的学术地位,并将自己的经验和理论实施于设计理论教育之中.

艺术设计理论教育体系只有从国外的、国内的、传统的、现代的等多方面学习和继承,再结合中国现代设计的实践成果,才能够正确的进行艺术设计人才的理论素质培养.

二、要努力提高和不断完善艺术设计人才的自身素质

从某种意义上讲,艺术设计人才自身素质的高低比专业知识更重要.一般说来,自身素质包括道德素质、业务素质、身体素质、心理素质、文化素质、创新意识等几个方面.这里,首先应强调的是道德素质的培养,这是一个人的立身之本,所以任何时候道德素质教育都应该成为个人素质教育的核心.社会上许多专家和名人强调做人第一,专业第二,都是在强调思想道德修养的重要性.在进行道德素质培养的同时,加强其它几方面素质的教育.特别是创新意识的教育,是我们传统艺术设计教育中强调不够的地方.

个人素质,包括先天遗传素质和后天养成素质两方面,它们共同构成了一个人进一步发展的基础.因此,素质教育所强调的就是一个人内在身心潜能的发展与外在文化知识和社会规范向个体心理的内化.艺术设计专业素质教育的培养,就是要转变只注重知识灌输的专家培养模式为知识、能力、素质并重的复合型人才培养模式.把知识传播、能力培养与终身素质教育紧密结合起来.

艺术设计人才自身素质教育体系的建立特点为：通识教育与专业教育相结合,使专业性人才的培养建立在文化教育、普通艺术设计教育和较宽阔的学术视野的基础之上,使艺术设计专业人才既有良好的心态,又有健全的人格.

艺术设计人才自身素质教育应注重学校教育与社会教育相结合.由于社会的进步和科学技术的迅猛发展,高校传统的艺术设计教育已无法适应现实的挑战.树立终身教育思想观念,加强社会教育和实践,使学生所学的知识通过实践加以内化,成为一个高尚的人、有道德的人、献身于艺术设计事业的人,为人类的文明和发展做出自己的贡献.

三、要加强艺术设计人才实践素质的培养

首先应明确专业方向的发展要与二十一世纪社会发展相适应.二十一世纪的人类社会是信息的社会,人类面临着从传统文化走向生态文化的选择.人们重点解决的是二十世纪工业社会遗留的工业污染及生态环境破坏等危及人类生存条件等问题.另外,高科技带来了全球经济的迅速发展.企业的竞争由原来的竞争到质量竞争,逐步地发展成为明天设计上的竞争.二十一世纪是设计的世纪,艺术设计专业人才是二十一世纪最紧缺的人才之一.同时,二十一世纪我国发展战略中,西部是重要区域,其生态环境、工业产品、艺术产品等方面都要具有较强的设计因素.紧紧围绕这些需要搞好专业的发展论证,不断拓宽新的专业,以适应社会实践的需求.

加强艺术设计人才实践素质的培养,就应将课程设置的科学性与知识结构的合理性相结合.在考虑艺术设计专业的课程设置时,应紧紧围绕培养目标的要求进行,注重与市场经济紧密相关的设计理论、技能和表现语言手段等内容的穿插、安排.另外,要以设计理论为指导,站在宏观把握艺术设计事业的高度,以艺术设计发展的历史需要、现实需要和发展为前提,科学地、系统地规划机构、专业、课程的配备和设置.

在教学手段上,要从单一型向多元化过渡.要充分运用计算机和各专业课程的先进设计工具,充分利用国际高速信息网络,大量吸收先进的经验、知识和新的信息,尝试多种设计和教学手段,使学生变被动接受为主动获取,提高艺术设计教学的科学性、合理性,取得理想的教学效果.

在教学环节上,自始至终都要把社会的实际工程设计项目,带到课堂上来,课堂教学以项目要求展开讨论,积极调动学生的主创意识,完成较好的设计方案.然后把设计方案拿到社会中去,以求得社会的认可与检验,获取丰富的实践设计经验.即使艺术设计理论课程,也可以单元式地选择项目,走出课堂,直接让理论和实践见面,增强学生艺术设计理论课的感性认识.这种做法,是加强社会实践,提高学生实际动手能力的有效途径.为此,高校系室应成立艺术设计研究所或设计工司,这样可使任教的教师有参与实际设计的条件,也使学生有参与实际设计的机会.

培养艺术设计人才的实践素质,使教育目的发生了转变.其一是培养二十一世纪需要的艺术设计合格人才,其二则在于艺术设计教育促进了社会生产力的发展.毋庸置疑,优秀的艺术设计人才将会有效转化为社会生产力.因此,以上设计教育将以提高社会生产力为最终目的,培养出符合社会需要的高素质专业人才.