国际经济学教学网络平台应用探析

摘 要：随着科学技术的发展,教学方法不断丰富.在传统的教学基础上,网络技术为教学过程搭建了新的平台.在国际经济学教学中,网络教学平台是有效的辅助手段之一,具有传统教学不可比拟的优势,通过网络平台的运用,拓展了课堂时空,为提高学生的学习兴趣和进行自主性学习提供了可能.阐述了借助网络平台延伸国际经济学课堂教学的尝试、体会,以及相关问题的应对.

关 键 词：

国际经济学；教学网络平台；平台建设

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21017501

国际经济学是高等院校经济类专业核心基础课程,课程目的是使学生在把握经济学思维方式和研究范式的基础上,理解国际经济运行的相关理论及前沿发展.由于国际经济学课程体系较庞大,理论模型与具体现实交错,无论是教师的教学还是学生的学习都有一定的难度.我们考虑借助现代教学工具来促进学生学习,提高教学效果,而网络平台这一现代信息科技的产物正是我们的理想选择.首先,它能够承载丰富多彩的资源,无论是文献资料,或是视频、PPT,都可通过网络平台发布,还可通过提供链接的方式将平台的资源范围拓展到其他相关网站；其次,网络平台能够提供较好的交互、展示功能,不仅能为教师与学生及学生间的学习交流提供便捷的管道,而且能够将交流的过程及最终的认知变化进行展示；此外,网络平台还能够将有限的课堂时空加以延伸,便于学生更加自主的学习.

1网络平台的设计定位

对于网络教学平台的建设而言,一个准确的、合符客观实际的功能定位非常重要,它不仅影响自身的功能结构设计,而且也将在未来影响课程教学的组织与实施.现阶段我们考虑将的平台功能定位为配合课堂教学而非实现全面的网络教学.虽然建设一个功能强大并能实现以网络教学为主的平台极具吸引力,然而,结合我们的具体情况,如资源条件,结合国际经济学课程的特点将其作为一个实用的教学辅助工具,也是一种不错的选择.

当然,我们这里所说的教学辅助工具并非意味着仅仅把网络平台作为一个教学资源展示、共享的空间,而是要利用网络平台能承载丰富资源、交互性强、动态发展的优点,把课堂教学延伸到课外.对于国际经济学课程而言,这种延伸对于其多种教学模式的实施可起到相当的辅助作用.以案例教学模式为例,众所周知,案例教学模式以其学生主体性、情境性、互动性、实践性成为培养、锻炼学生主动性、理论联系实践能力的理想选择,而在国际经济学案例教学过程中常常遇到的困扰即如何将课堂有限的时空与案例教学实施有效平衡的问题,许多案例资料,如视频、文献无法在课堂上便捷、详细的展示,同时在分析过程中学生的许多观点也无法充分的交流.毫无疑问,通过运用网络平台,将时空更大幅度的扩展,进而能够较好的协调这一矛盾.

更需要指出的是,我们之所以明确网络平台的“辅助功能”,实际是强调避免课堂教学与网络教学两者脱节的情况发生.诚然,网络平台的运用使得学生的学习在时间、空间上更加的自由,但若是缺乏教师的引领式教学,则可能陷入“放羊式”学习的困境；其次,尽管网络有沟通交流方便的特点,但这也可能成为其运用的缺陷,譬如,学生对同样的资源可能产生不同的认识,其中可能存在谬误,学生可能忽视掉某些重要信息,而网络反馈效果可能不佳,教师对于从网络平台所获知的具有代表性问题的解释及反馈,转移到课堂进行十分必要.因此,保持课堂的中心地位并将课堂教学与网络教学有机的结合非常必要.

2网络平台设计及运用

依照前述将课堂教学与网络平台有机结合的基本原则,我们构建的网络平台基本模块由两大部分组成,即教师主导区与交流互动区.其中教师主导区除了课程介绍、教学大纲、教学日历、PPT课件之外,还有公告栏,用于发布公示、通知；参考资源,提供多种网络资源、如国际经济时事、文献、视频资料或者相关链接等；自测区,提供样卷及参供学生自我测试；学生成果展示区,展示学习任务及优秀学生的成果.交流互动区主要有交流讨论区,用于针对教师或学生提出的问题进行讨论；留言及答疑区,供学生提出建议、问题,教师答疑或提供指引.

平台的设计需要在实践中检验,而检验结果却不仅仅由平台的质量所决定,更取决于教师的运用及其他相关因素.国际经济学课程的内容虽然可利用丰富的资料,如实例让其更易于理解,但随着理论层次的加深,不可避免将更加抽象,因此学生较容易产生厌烦情绪,继而缺乏主动性、积极性,走马观花,缺乏思考,甚至利用通过拷贝或重组他人的成果来完成任务,这也是网络教学的典型问题.我们认为解决问题的根本在于给予学生正确有效的激励,应该通过多种教学模式的灵活运用来预防此类问题.比如对某些问题的学习我们采用探究式模式,课堂只介绍相关背景知识,要求学生自己去探究与其相关的问题,并通过分组引入竞争,要求各组收集整理资料,并自己寻求解答（当然在此过程中教师也提供相应的指导）,再将其成果发布到平台进行交流,并允许各组学生相互提出问题、质疑,在其改进后选择优秀的成果在平台上长期保留.如此,学生积极性大大提高,其内部自我监督,平台的交互功也能得到充分利用.

此外,国际经济学是一门与客观现实联系紧密的课程,来自于过往、现时及未来的经济事件、现象是印证或推进其理论发展的源泉.在该领域经常有新的发展、新的素材需作为资源加入我们的学习过程,因此,信息资源的维护对教师而言可能具有一定的压力.我们考虑将学生引入网络平台的信息维护,让其也成为平台的建设者,譬如,可选择优秀学生负责部分板块如国际经济时事的更新；另外,在学习任务解决过程中学生所收集整理的资料,经教师遴选后部分也可成为平台新的资源组成.如此,不但激发了学生的积极性,也一定程度上减轻了教师的负担,且更有助于双方思想的交流,特别是能使教师更了解学生在该领域内所关注的内容.

3结语

网络教学平台为教师与学生之间的互动提供了良好的条件,方便了教学.在国际经济学这样一门理论性与时代性并重的课程教学中,我们利用网络平台开展工作,取得了一定的效果.当然,这一过程中教师也必然面对新的挑战,毕竟作为一种较新的事物,其建设、运用还需要不断地摸索、完善,我们还需要付出更大的努力.