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关于电子商务研究生毕业论文开题报告,与开放环境下电子商务专业学生考核方式的改革与相关毕业论文开题报告

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摘 要:电子商务的高速发展带来巨大的人才缺口与高职电子商务专业毕业生就业困难形成强烈反差,一些高职院校的电子商务专业生源甚至严重不足,高职院校电子专业教学改革势在必行.在电子商务开放式教学改革中,对学生的考核方式也在不断完善.本文以广西经济管理干部学院电子商务专业为例,对目前主要存在的考核方式进行研究分析的基础上提出了开放环境下电子商务专业学生考核方式的改革方向.

关 键 词:开放;电子商务专业;考核方式;改革;探索

电子商务对人才的要求是实践能力强,有一定的理论基础.高职电子商务教学中要达到这一目标,必须做到教学的全过程学生积极主动地参与理论学习与实践,实施开放式教学.目前大多数高职院校的电子商务专业都在进行开方式教学模式的改革,学生主动参与教学的全过程,通过不同角度的探索,自己去获取、巩固、深化知识,并在参与的全过程中发展思维、培养能力.与开放式教学配套的学生考核方式,要求是以学生为主体,以能力考核为本位,注重模拟实际商务环境下的理论知识运用与实践操作能力的考核,提倡过程性考核与终结性考核并重的考试方式,全方位测试学生的学业水平.

广西经济管理干部学院电子商务专业自2009年开始进行开放式教学模式改革,配套的开放式考核方式也实践多年.随着开放式教学改革的推进,人才培养质量有所提升,但考核方式逐渐暴露出新的问题.

1当前考核方式概况

目前,广西经济管理干部学院电子商务专业根据开放式教学模式的改革情况,对学生的考核主要有以下几种方式.

1.1理论基础课的考试

理论课的考核,着重考核学生对基本概念、基本原理的掌握和运用,强调广度与深度,通常采用笔试方法.考试成绩由平时成绩和期末成绩组

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104;,平时成绩占30%,期末成绩占70%.平时成绩包括课堂提问、作业、测验和出勤情况四部分内容.出勤率主要是针对比较散漫经常缺课的学生而设置的,出勤率很低达到学院规定的学生将被取消考试资格.


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1.2实验、实训课程及其他实践性教学环节的考核

这类课程主要是考核学生的综合技能.学习的好坏,是否达到了该课程的培养目标,难以用一两个小时的笔试或上机考试来测试学生的水平,所以这类课程我们应该强调过程考查.在教与学的整个阶段,教师从一开始到课程终结,分阶段进行测评.课程结束由学生提交本课程的综合设计报告.这种考核方式充分调动了学生学习和参与设计的积极性,增强了教学效果.

1.3专业课的考核

专业课的考核为素质类教育考核,理论考核与技能考核并重.在考试形式上,主要采取“理论+实践”的考核方式.理论考试可强化学生对专业基础知识的识记,对理论知识的推理和运用.实践考试则根据该课程对实践的要求,从学生作品、实践项目表现、调查报告等方面进行考核.

1.4职业资格证书考核

在人才培养方案中明确规定,学生在校期间至少要获得一个以上的职业资格证,否则无法毕业.

1.5毕业环节考核

1)顶岗实习的考核.将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和 书的必要条件,规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成,主要包括平时工作表现、技能考核、实习报告三部分考核指标.企业根据学生工作期间表现进行考评,给定技能评估成绩,校方根据企业评定,并结合学生的实习总结报告,评定学生实习成绩.

2)毕业设计的考核.将高职毕业生的顶岗实习和毕业设计密切结合起来,以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台,实现真正的理论联系实际.系部根据电子商务专业特点,拟订设计方案题目,由学生根据顶岗情况自行选择题目和指导教师,学生根据所学知识和指导教师的要求撰写设计方案.

2开放式考核方式存在的问题

在上述的考核方式中,不难看出,跟传统单一的笔试相比,其开放性的特点已经有所展现,在专业开放式教学模式改革中起到了积极作用.但随着改革的深入,这些考核方式的不足也逐渐暴露出来.

2.1难以体现“以赛促教,以赛促学”

通过“以赛促教,以赛促学”教学模式改革目前在高职院校各专业正进行得如火如荼.这一模式与电子商务的开放式教学模式改革并不冲突,同样也适用于电子商务专业.在现有的考核方式中,全都只是对单一课程的考核,而技能竞赛或者职业竞赛将涉及到多门课程,而且参赛的学生也需要大量的精力投入.这意味着参赛学生因为参加比赛会影响对现有课程的学习,但参赛的学生通过比赛又实实在在对专业知识的综合运用得到很大提升.现有的考核方式对参赛学生不仅起不到激励作用,还会打击学生参赛的积极性.

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2.2一些课程难以组织有效补考

在对实验、实训、实践这部分的考核中,很多都属于过程考核.如果有学生在学习当中达不到教学要求,这门课程的考核将会是不合格.按现有的考核制度,不合格的课程可以补考.由于受时间、场地等因素影响,很难再组织个别学生对这类课程进行补考.

2.3对考核的公正性缺乏监督

开放的考核方式,优点是灵活、开放,能根据课程的特点采取合适的考核方式.虽然每门课都有很详细的考核方案,但由于专业课程的特点,主观打分(主要是任课教师)的比重过大,导致最终的考核分数受评分者影响较大,导致考核缺乏公正性.

3开放环境下的电子商务专业考核方式的改革与探索

3.1推行现场考核方式

开放环境下电子商务专业考核的重点是职业能力的评价.学生参加真实或模拟的课程实践和竞赛涉及到多门课程,由指导老师及企业培训教师在现场共同对学生进行考核,对学生所获得的职业能力按照企业的实际要求或者比赛的状况进行全面测试,重点考查学生是否已达到所涉及课程所确定的职业能力目标,并进行相关的能力评价,作为相关课程的成绩.


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3.2完善考核方案

在课程的考核方案中,要求明确补考方案.在制定补考方案时,可以结合学校的规章制度,考虑是否让补考的学生加入下一届同专业的班级进行重新学习和考试.

3.3实现多元考核

考核主体由单纯的教师扩展为教师、学生、企业三个方面;由单纯的教师对学生考查,转变为模拟商务活动中学生团队之间的相互考查、实习实训过程中的企业考查等,使电子商务专业的考试变得更有利于师生对自己的教育活动和学习活动不断的进行反思、完善与修正,从而不断地提高教与学的质量和效率.

参考文献:

[1]邢向荣.校企合作模式下的专业课程改革——以电子商务专业为例[J].职业,2011(35).

[2]王红红.探索电子商务专业教学模式改革的新思路——以赛促学、以赛促训、以赛促教[J].经济研究导刊,2011(11).

[3]邱林.高职电子商务课程教学方式探讨[J].网络财富,2010(13).

[4]王忠元.高职电子商务教学改革新思路——“先电子、后商务”[J].襄樊职业技术学院学报,2011(05).

基金项目:本文为广西经济管理干部学院教学改革工程项目《基于生源不足背景下的高职电子商务专业改革与建设研究——以广西经济管理干部学院为例》研究成果,项目编号:2012JYJGB02

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