中职学校机械专业课程的教学实施

摘 要：为了适应经济发展的需要,各类专业的教学改革正如火如荼地探索着,方案虽出了不少,但由于这样那样的原因,真正实施却很少.因此专业课程的教学实施尤其关键.

关 键 词：中职；机械类专业课程；分层次教学

近年来,国家把中职学校的教师纳入中小学教师的行列,实行阳光工资,中职学生的教育也步入了免费阶段,给中职的发展注入了新的活力,也带来了全新的挑战.在职业教育实践中,我们清楚地看到学生的总体质量差,社会竞争力不强.随着当今市场经济体制的逐步完善,公办职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势：教师待遇不高、学生素质差、学校办学模式单一、毕业生不能适应社会需求、教学结构不合理等造成职业教育跟不上形势的发展.为了适应经济发展的需要,各类专业的教学改革正如火如荼地探索着,方案虽出了不少,但由于这样那样的原因,真正能够实施却很少.因此专业课程的教学实施尤其重要.本文就以机械专业教学实施谈一点自己的看法：

1以就业为导向,进行分层次教学

众所周知,中职的生源主要是初中考不上普通高中的或者上了高中也无望考上大学的中下生.由于传统的思想观念影响,家长都望子成龙心切,而成龙的被认为唯一途径是读普高考大学.有的认为上不了普通高中去工厂当学徒也比上中职强,把中职看成纯粹是混日子的,甚至还有些家长在家里管不了孩子,把中职当成了托儿所,让中职的老师帮他们管孩子.总之,中职给相当大的一部分家长的感觉是最后没有选择的选择,想上学实在没学校上了才上中职.而中职也随着普通高中办学规模的不断扩大,生源的压力也越来越大.这就给中职学校的教学管理带来很大负担,特别是专业教学更是难上加难.因为专业开设的课程,基本是大专学习的课程,再加上学生总体素质参差不齐,大部分学生本来就不爱学习,在学习过程中更因为基础知识跟不上,听不懂,更加没有心思学习.这样就给老师带来很大的压力.而机械专业对学生来说更是枯燥无味的代名词,要办好机械专业,分层次教学实施势在必行.

就我校近几年毕业生的就业率来说,总体还是比较好的,这其中主要是区域性劳动力市场的总体氛围决定的.离真正的“适销对路”,让我们的学生成为市场上的“抢手货”还有一段相当大的距离.究其主要原因是学校整体办学与社会的沟通不够,学校的社会认可度不高.当然这其中学校也有点闭门造车,未处理好当前的教学与学生未来就业的关系.由于这样那样的原因,很多中职学校仍然依据旧的教学模式运行,而不是依据市场的需求.笔者认为目前专业人才的需求市场大致可以分为三类：（1）有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人,即操作工；（2）有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师,即技术员；（3）有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才,也即专业销售员.我们可以根据市场需要和学生的兴趣要求,采用订单式培养等方式与企业合作,对学生进行分层次教学.这样学生在学习的过程中就会带着目标,怀着去学习,从而达到事半功倍的效果.

2以综合素质为目标,实施专业课程改革

专业课程教学改革必须服从市场需求,以学生综合素质为依据,以职业技能为特色,改革目前的教学模式,以适应市场需求.而工学结合模式是应运市场而生的一种教学模式,是培养生产、销售、管理、怎么写作一线的高级技术应用型人才,是将学习与实践结合在一起的一种教育模式,让学生更早地接触社会生产,让学习与工作直接对接,让学生更深刻地体会到只有把握现在才能展望未来.这就需要我们的学校根据企业的用人标准和岗位要求,与用人单位共同确定培养目标,制定并实施教学计划,实现人才培养目标.而现行的教学模式还是停留在以前的教育模式上,重理论、轻实践,重老师、轻学生,这种教学模式已经适应不了现代教育的需要了.因此,机械专业课程的设置及学时安排,要从学科地位出发,第一阶段主要完成公共基础和职业基础模块的教学,还要根据不同专业特点不断潜化学生的专业知识,这部分占的比例小一些；第二阶段根据学生的专业选择,进行面向职业岗位的职业综合能力培养,这当中主要是以实践为主,用理论指导实践,用实践验证理论.而机械专业教学改革除了加大实习、实验设施的投入外,还要全面开放实验室,多开展各种技能竞赛和比武活动.比如我们学校每年一次的技能节,要求全员参与,每位学生至少参加一项技能比赛或技能表演,节前训练学生热情高涨,这样对学生加强技能训练起到了极大的促进作用.同时学生在技能节表演项目上也获得表现自己,认识自己的机会.每一年的市赛、省赛、国赛更是成为学生学习的驱动力.因此,笔者认为中职的学生急需一系列新的学习机会,去激发其学习的动力,而技能训练、技能表演和各类竞赛正好能给中职学生展示才华、体验成就感的机会,促其由不愿学向愿学、乐学转变.

3以实践为核心,实施课堂教学改革

课堂教学有在学校,有在实验室,有在企业,但总体是注重教学成果.教学成果要突出,激发学生兴趣是关键.由于机械专业的知识对中职的学生来说有点枯燥、有点难,而怎么激发学生的兴趣,把复杂问题简单化是我们机械专业教师必须要探讨的问题.以下是笔者在多年教学中总结出来的经验：

3.1组织现场参观教学,增加感性认识,提高学习兴趣

机械知识的特点是专业性强,而机械产品的特点是直观性强,其生产过程也同样具有很强的直观性.因此教师在教学开始前,应结合学生的兴趣特点,先组织学生了解与本课程相关的产品及其生产过程,这其中可以用观看影像资料或现场参观企业生产.让学生对相关的课程有个感性认识.为以后学习本课程时学生的感知和理解打下基础.如笔者在上《钳工工艺学》时就组织学生到相关的工厂参观毛坯的铸造、零件的制作、产品的装配等工艺过程,参观的过程中向学生讲解毛坯的生产方法、零件的制作加工的过程中所需注意的问题,及产品装配等过程,分析产品的市场行情及技术瓶颈,增强学生学习本课程的兴趣.这样学生对本专业知识就有了总体的认识,能从活生生的加工现场中获得感性认识,激发了学生投入课程学习的愿望,为以后的教学工作达到事半功倍的效果.3.2注重师生间情感的培养,提高学生的团队精神

我们都有这样的体会,学生如果喜欢哪个教师,那么这个老师的课就容易学好.因此我们教师首先应做到为人师表,不断地提高业务能力,一切为学生考虑,与学生建立良好的师生关系.而要让学生喜欢老师,不是一味地讨好学生,它不仅要求老师要有丰富的专业知识,还要有较强的解决问题的能力,更重要的是要让学生从心里敬佩老师.真诚地对待每个学生,设身处地地为每个学生着想,投其所好地把做人、做事的道理教给学生,把专业知识寓于趣味新闻故事当中,让学生从“要我学”转变到“我要学”,从心里喜欢你这个老师,自然地也就会喜欢你所教的这门课程.而培养学生的团队协作精神,是在机械专业教学中加强创业教育必须要着力考虑的.创业是每个学生的梦想,单匹马已被证明不适合时怎么发表展.因此,在教学活动中,教师要切实培养学生的团结协作精神,使学生之间互相帮助,团结协作,共同提高.如我们在教学发动机的拆装实验中,让学生在实践中学会团队协作精神.使他们通过团结协作的学习活动,形成了团队精神,有利于学生的共同发展与提高,也有利于培养和加强学生今后创业意识.

3.3加强融会贯通的能力

机械中很多知识都是相通的,比如要做个模具,从选择材料开始,材料的尺寸、硬度、切削性能等等,都要求学生具备相当的专业知识.而每一个专业都有很多相关的课程,这些课程将为以后的学习和工作打下基础.所以教学中应要求学生学好每一门课,保证有一定的专业知识面.对专业技能水平也应重视,如锯、锉、铣、刨、磨、钻的操作也应熟练掌握.这就要求我们教师要充分利用多媒体教学,多看教学录像,在教学中以学生为主体、教师为辅助,在实践中看,在实践中学.教师在重、难点的地方要反复强调,让学生感受、理解、体会.同时,教师要多利用身边的实例进行讲解,比如笔者在上《工程力学》约束这一节时为了让学生对本节课产生兴趣,讲课时,首先在教室里或生活当中找各种约束物,如灯绳对灯的柔性约束,门之所以能转动就是铰链约束在起作用,学校规章制度对学生的行为的约束等等,这样就把现实中的学生置于约束的这个环境中,然后引入本节要讲的新课题“约束与约束反力”的概念,这样可以先引起学生的兴趣也比较容易理解.学生听起来亲切,掌握起来也就容易得多了.

4实施考核与考证一体化

实施考核与考证一体化的考试方式,实行等级制考核,并将理论考试与技能鉴定考证结合起来,技能证书上有理论成绩和实践成绩,实行一体化的考评体系.传统的一张试卷的考核方式难以符合中职学校人才培养的需要,我校采用过程考核,并将职业资格证书制度引入到机械类专业课的考试中来,增加了实践技能的考核.理论主要考核专业理论知识,实践操作主要考核业务操作能力.最后教师根据平时成绩、期中和期末理论与实践的成绩给学生打出总评成绩.这样就可以让学生一直充满动力.

总之,上好中职机械专业的课程的确不是一件容易的事,教学计划、教学改革等再多,关键还是实施.它受到教材、学生素质、教学条件、教师素质等因素的影响限制,但笔者认为只要按照上面的几点去努力,对整个学习或实践过程实施发动、监督、解惑、控制和评估,教学效果就会收到事半功倍的效果.同时,机械专业教学过程中,还需要教师不断加强学习,积极开拓创新教学模式,善于结合学生的实际,切实把机械专业教学目标同培养学生创业、创新教育有机结合起来,科学合理地向学生灌输创业的理念,让学生真正享受到中职教育的学有所成.