高职院校《机械制图》课程教学方法

《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课,它源于生产,怎么写作于生产.它有自身的科学体系和基本内容,并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系,教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计.该课程既注重理论又注重实践,通过本课程,主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读,培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力,同时培养学生对工作严肃认真的态度,良好的团队协作能力.工程图样是工程界共同的技术语言,因此也是工程师的语言,更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功.高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务.学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的,而读、画图是最基本的工作,这就对制图课程有较高的要求.如何改进当前机械制图的教学方法,既要改革教学内容和教学方式,又要保证教学质量和学生的学习成效,成了亟待解决的问题.

一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题

《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课,在传统的教学中,主要存在以下几个问题.

1.教学理念不能达到工作岗位能力要求

传统的《机械制图》教学过程中,主要是采用挂图、板书、模型来进行教学,不能灵活的使用多媒体教学手段,对于一些难以理解的、抽象的内容,学生不能很好的理解,教师也不能很好的教学,所以,这种教学理念落后,不能与时俱进,学生理解起来困难.

2.教学内容设置不够合理,实践环节较少

由于课程设置安排及实践教学条件的原因,使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解,所以,只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解,并且在课程安排上,主要以理论知识的讲解为主,实践教学环节较少.

3.教学方法单一,不能调动学生的积极性

传统的教学中,由于老师的教学观念落后,加上教学设备不能及时更新,导致出现教师在教学的过程中,只能是按照课本的纯粹的教学,不能充分的体现出高职高专工学结合的特点,使得学生在学习的过程中,没有完全调动起积极性,对课程不感兴趣,不能达到良好的教学目的.

二、培养学生良好学习习惯是学习《机械制图》的重要前提

机械图样是机械工程技术人员工作的技术语言和技术交流的工具,俗称“工程语言”,是工程技术界的图形文字.它是设计、制造及用户三者间的共同语言,它有极强的通用性、标准性.图样在生产实际和技术交流中起着非常重要的作用,只有严格按照国家标准制图,才不会影响图样的通用性和标准性.故在教学中要对学生严格要求,树立良好学风,培养严谨细致的工作态度和一丝不苟的学风,是至关重要的.

1.重点上好绪论课,激发学生的学习兴趣

绪论课上得好,使学生对本课程的内容、性质、任务有一个清楚的认识,了解工程图的重要性,感到这门课程的学习是非常必要的,也是必需的,那么学生就会乐于学习这门课.正如心理学所说的“学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉.”同时,重视多种形式的教学手段的运用,可以激发学生的学习兴趣.俗话说“好的开始是成功的一半”,在绪论课上还可结合生活、工作中的实例,利用多媒体的手段显示一些需要,如：家庭中需要制作有自己特色的晒衣架；在技术革新中需要对机器或工、夹具的某个部位进行变革等等,都需要用机械图样来与人交流.

2.重视每堂课教学过程中的细节

学习是一项艰苦的劳动,教学也是一个长期细致的工作,在教学中首先要强调国家标准的重要性,教师必须以身作则,在板书图画时认真严格,指导学生作业时,重视图面质量,杜绝不规范制图.如：在板书示例的过程中,明显区分粗、细实线,规范使用虚线、点划线以及准确、合理标注尺寸.在批改学生作业的过程中,教师要严格使用规尺检查,引导学生从点、线、面做起,决不马虎画图,养成严谨的工作态度和作风.

三、采用讲练结合教学法培养学生机械制图能力

本课程教学要求培养学生绘图、读图能力,由此教学中应加大学生的习题量,在练中加深对知识的理解和认识,所以教学中应采用“讲—练—评”的教学模式.对教材中不易理解和容易混淆的知识点结合学生的实际情况,分层次地进行有针对性的训练.练习题选择应做到重点、难点明确,每个练习题要“有所指”.在学生练习过程中,教师应进行有针对性的评讲分析,及时解决练习中遇到的问题.通过“再练”,对习题中突出的问题进行强化训练,巩固所学的知识.例如在讲“组合体的画法”中,由于该节是后继“零件图”学习的重要知识基础,因而本章节的教学组织中应加强学生对组合体组合形式的认识,加强对不同表面连接关系的绘图训练,教学中精选习题反复练习,让学生利用“形体分析法”熟练掌握组合体的绘图.通过讲练教学可将抽象空洞的理论知识转化成学生内在的一种技能和技巧.

在教学中突出实践课教学,增加练习课的比例,重点训练学生提高机械制图的速度和质量.鼓励学生在大量的机械制图练习中探求和总结作图技巧,在实际作图时加以恰当运用,并帮助学生总结经验,将其中的一些具有规律性的好方法向所有学生推广,求得机械制图水平的整体提高.课堂上留出一定的作业时间,根据不同学生布置一些不同难度的课堂作业,按作业完成的数量和质量情况,学生可获得不同分值的平时成绩.这些措施将大大激发学生的学习积极性,提高学生作图技巧和能力.

四、采用启发式教学引导学生寻求解决问题的思路和方法

根据学生已有的认知结构特点设定问题,把教授内容中的重点、难点及部分内容编制成一系列的问题,让学生带着问题学习和探索,设置情景,提出检测设,提示各种可能（比如,由一个视图想象立体形状,由两个视图设计合适的形体,各种表达方法的优缺点比较等）.将问题的各种思考过程带进课堂,引导学生寻求解决问题的思路和方法,通过问题的求解,发现和掌握规律,从而达到空间思维的成功建立,使学生学习更独立化,有助于提高学生的分析判断力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力.学生能主动地参与到学习中,自我研究问题,其学习效率就大大提高.同时,要把学生的思维调动起来,使其与教师的讲解同步,跟上教师的思维,充分调动学生的主动性和积极性.这样学生对学习知识就不是简单的记忆,而是认知中的理解和掌握.

《机械制图》主要是培养学生空间想象和思维能力,而空间想象和思维大都是在必须探索其解决办法的问题情境中产生的,也是受人的需要所推动的.在制图教学中就是要通过投影图和空间形体的转换过程体现出来.这些过程本身都是在人的大脑中显现,经过综合发展形成的.运用动态思维,精心设立问题情境,建立大胆想象心态,锻炼和掌握符合思维规律的思想方法,从而科学地、正确地、迅速地实现“形”与“体”的转换,容易使学生建立起深刻的空间形象.

教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,如何提高机械制图课程的教学质量,在机械制图教学中有效地启发学生的想象力,提高学生的识图能力和绘图技巧,需要我们在教学过程中不断进行研究和探索.在机械制图的教学中,以提高学生的技术应用能力为目的,以培养学生的自主学习能力为核心,改变传统的教学观念,合理调整教学内容,运用现代教育技术,采用多种多样的教学方法,充分发挥机械制图课程在本专业的重要作用,全面提升教师的教学质量及学生的综合能力.