《高级财务会计》课程建设的

【摘 要】本文从课程衔接、案例收集和科研促教三个方面探讨了促进高级财务会计的课程建设、提高教学的途径.

【关 键 词】高级财务会计,课程建设,案例教学,科研促教

高级财务会计是本科会计学专业的重要专业基础课,但其相对于其他的会计课程,具有更综合、更复杂、难度更大的特点.本文试图从课程衔接、案例教学和科研促教三方面探讨促进高级财务会计课程建设、提高教学效果的途径.

一、合理衔接中级财务会计与高级财务会计的课程内容

目前不同体系的教材对中级财务会计（简称,中财）和高级财务会计（简称,高财）的内容设计不一致,笔者认为应先按以下标准区分好中财和高财的课程内容：第一,符合会计四项基本检测设的内容放在中财中；有所变化的特殊事项及特殊交易部分放在高财；第二,将企业集团化、国际化、证券化的相关处理放在高财.

在进行上述区分的基础上,将中财和高财的课程内容放在完整的课程体系中进一步分配.笔者认为,高财与中财的内容关系最密切的是中财长期股权投资、单一企业报表编制与高财会计企业合并报表编制的相关内容.其次是固定资产的核算业务与高财的租赁会计；金融资产的核算与衍生金融工具的核算.在进行高财合并业务教学时,可要求学生复习长期股权投资以及单个企业财务报表编制的内容,在课堂教学中可通过简化的案例演示从单一报表到合并报表中间涉及抵消分录编制的原理及处理的变化.讲解衍生金融工具的核算,有必要结合中财的金融资产、长期股权投资的有关内容.此外,可以根据各个学校对中两门课程的时间安排进一步调节课程内容.比如将高财中相对简单的租赁会计放在中财固定资产取得的核算中讲解；相对简单的所得税会计,可提前讲解到中财讲解.

在完整的课程体系中实现两门课程的内容衔接,可从教材选择、教案编写、课件制作以及课堂讲授等方面着手.在教材选择方面,中财与高财最好可选择同一个课题组编写的教材,或是自己学校编写的教材或辅助讲义,能够从整体上把握内容的照应与衔接.在教案编写和课件制作方面,应实现教研室的统一,时间安排更好衔接,且前后备课内容相互照应,便于学生后期自行对照复习.中财的有关章节可通过“拓展知识”、“课外阅读”等方式为学生提供必要引导,“预告”相关知识在高财的应用；高财的课件中可标注前期知识点的出处.在课堂讲授方面,中财要做到“以报表为中心”的讲授,而非局限于分录的编制.高财的讲授要由浅入深,通过简化案例引导学生复习中财的相关内容,清晰过渡到合并报表的编制,讲解过程中重在讲解业务处理的原理,而非局限于操作.

二、科学收集整理高级财务会计的案例

案例教学法在高财的课程讲授中运用越来越多.可根据案例类型拓宽来源,在不同的教学层次上应用.案例类型可分为三大类：第一是讲解业务处理的案例；第二类是供学生讨论的案例,有必要背景介绍,又有与知识点相关的问题供学生进行思考；第三类是实务案例,采用现实生活中真实的相关案例做综合分析.

第一类案例,可参考教材、教辅资料等,也可老师自己编写,需剔除干扰因素,以最简洁和直接的方式讲解知识点.同时应注重选取或编写案例的可变化性,逐步推进,由浅入深.比如从一个案例出发,改变案例中的有关条件或有关数据,会导致企业所处经济环境或相关经济业务的意义发生变化,要求学生能够根据相应的变化进行具体处理的重新选择.第二类讨论分析案例,可来自相关论文、国外知名大学或著名教材中使用的案例教学、热点新闻等,也可来自老师自己研究的案例成果.这类案例在选择上应该注意内容的删减,注重案例的针对性.第三类实务案例,由于问题更加复杂和综合,应根据学生实际情况选取.这类案例可通过校企合作项目中的实务问题、老师参与的课题项目、财经热点问题、实务界问题研讨等方面获取.

课程建设的案例建设也应是团队工作.老师在备课的时候有必要进行案例的选择讨论,不断的精炼、修改、更新案例,最终形成会计课程各个层次、各个环节的案例库,使每一位老师都可在需要时采用最恰当的案例进行教学,从而发挥案例教学的最大功用.

三、通过科研促进高级财务会计的课程建设

科研是教学的基础.高财之所以高级,是在于问题复杂、方法复杂且争议之处颇多.同有的问题是实务已经出现、但准则尚未规定；有的问题是准则已有规定,但尚未完善,但教材中暂未涉及.仅依靠已有的教材是完全不能满足高财教学需求的.只有依靠科研,达到“以研促教”.具体,可从“提出问题、分析问题、解决问题”三个阶段来分步落实.

第一步,提出问题,即“选题”.高财科研选题可从专业和教学两角度入手.专业选题,可选择热点经济问题,或者是实务中较新、准则中尚存在争议的问题进行研究.教学选题,可以从教学方法、案例选择、课堂组织、课程设计等方面,结合高财知识的特征从教学方面进行研究.这一过程是“以教促研”.同时,由于高财的复杂性和前沿性,老师还可将其他综合性课题中的研究成果与高财结合,形成新的研究成果.

第二步,分析问题,即“研究过程”.研究过程应结合实际,如进入企业调研,解决其实务问题,也提升研究成果的现实价值.此外,科研的过程可以不仅仅由老师参与,有的科研工作也可以让学生参与,通过科研活动促教、促学.中期成果应用于课堂可以很快得到反馈,然后可根据反馈信息进一步的修正接下来研究方案.

第三步,解决问题,即涉及到科研成果具体应用的问题.高级财务会计的科研本身不应该脱离实务的需求,其成果应该可以用来指导具体的会计实践,或者是可以用于提升教学水平.即使是理论性的科研成果,仍可以通过“方法论”的角度,间接作用于实务.可对每一项科研的成果都可以进行细化分解或者重构,除了应用于具体的课题外,还可提炼一些直接可以用于课堂教学的,比如案例等成果.运用科研积累做好课堂教学.

老师自身的研究意识和素质是影响高财科研的重要因素.同时,团队科研也很重要.本身研究的过程就是一个学习和提升自我素质的过程,团队研究更可以加强课程团队的凝聚力,加深参与人员对于高级财务会计相关问题的理解,团队研究的成果更可以团队共享,相互促进.

作者简介：钟君,女（1986年1月—）,助教,硕士研究生,毕业于西南财经大学,研究方向为资本市场,现任职于攀枝花学院