新课改下的职业高中音乐教学设计

【摘 要】职业学校音乐教学也迎来了新课改的春风,在音乐课的教学过程中,教师首先要转变教育观念,确立培养目标,研究教学方法,巧妙设计,精心构思,才能引领学生去开启音乐殿堂的大门

【关 键 词】新课改职业高中音乐教学教学设计培养目标

一、转变教育观念,优化教学结构

著名的教育工作者柳斌在《重视和加强中小学的审美教育》中谈到,“审美的特殊性质,在于通过审美活动来教育学生.这种教育不是靠讲道理也不是靠逻辑的力量来说服人,而是靠形象,靠感性的力量来感染人.所以,它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中,既得到理智上的满足,又得到感情上的愉悦.在美的享受中受到教育,收到思想教育难于收到的教育效果.”教学设计必须针对学生实际,确定教学目标,构建教学步骤,使中学音乐教学淡化知识,强化观点.在教学过程中处处体现教学思想,并根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构,把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来,把教师的教与学生的学融为有机的整体.面向全体师生共同探索、共同学习,强调以美育人,把音乐课设计成充满着美的创造性的课,促进学生全面和谐的发展.美育不仅是教育的必修课,它应该伴随人的一生,审美能力的培养,感情的熏陶,必须从青少年时期开始.

二、确立培养目标,提高全民素质

中学音乐教学的目的是培养全面发展的人,促进全体学生多方面的协调发展,而不是谋求培养众多的音乐家.在这大目标的前提下,由此决定其性质是音乐艺术普及教育,那就必须开展强化以审美为核心的音乐教育,最终达到培养审美能力,发展高尚情操,提高人的素质.

艺术教育是我国教育事业的有机组成部分,课内运用艺术美、自然美、社会生活美,培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美的能力的教育,它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用.教师可根据中学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点,结合本学科优势,教育学生去树立正确的审美观,培养学生审美能力,激发学生对美的爱好与追求,塑造健全的人格和健康的个性,促使学生和谐的发展,以达到提高思想品德,科学文化和身心等素质的目的,培养面向未来全面发展的高素质人才.

三、研究教学方法,培养创新人才

教学是师生双向互动的活动,因教学目标和内容不同,具体活动或是外显,或是内隐,具体步骤和阶段或多或少都有所不同.教学设计者应运用学习结果分类,确立选择和采用教学行为、教学步骤、教学方法、教学媒介等时,都要考虑教学的终点目标和教学目标.因为目标决定教法,教学设计者必须根据教学目标选用适当的教学方法.

(一)开放学科空间.

语文教师只教语文,历史教师只教历史,而音乐教师就只能教学生们唱唱do、re、mi,这似乎是天经地义的规矩,可是一个真正优秀的音乐教师,他能让学生从音乐中获得不仅仅只是音乐的知识和享受,因为音乐有时更象是一扇窗口,从中我们可以探究时代的变迁、历史的演变,饱览名山大川、风俗人情,明辨人间美丑、人性善恶.

?音乐的内容是人类思想感情美和社会实践美的艺术展示.音乐是一种凭借声音音响来传达思想感情的艺术.教师要善于挖掘音乐作品内涵,帮助学生深入了解作曲者的创作情感,让学生进一步理解作品.例如：描写春天的作品是很多的.在这些作品中,我们可以充分感受到作曲家对春天的描写是和他个人的理解、认识、以及感情分不开的.春天在门德尔松的《春之歌》中象个欢笑的小女孩；在约翰?斯特劳斯的《春之声》圆舞曲中,却呈现出维也纳人民欢呼春天到来的万般喜悦；在意大利作曲家威尔弟的《四季》中,春天则显得非常典雅,尽管鸟语花香、春意盎然,却惟恐惊动了宫廷中的贵妇；而我国的民族乐曲《春江花月夜》又是一片江南春色,“飞花点翠”的春天带来了初夏的南国风光.在这些乐曲中,教师不但要启发学生看到春天的多种面貌,同时也要使他们了解不同时代、不同民族、不同个人对春天的理解和感受,力求使学生与曲作者产生共鸣.这样既提高了学生的审美能力,也激发了学生对音乐的求知和探索.

(二)开放欣赏空间.

音乐欣赏的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础.

(三)激发学生学习兴趣,培养创新人才.

1.创设问题情景,激发求知

创设问题情景就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”,教师创设的问题小而具体,新颖有趣,有适当的难度,有启发性,善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念.

2.丰富材料,呈现方法

通过采用图画、幻灯、投影、录像、录音、CD、VCD、电脑等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣.教师还可以通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的创作来达到激发兴趣的目的.

3.及时反馈,激励进取

了解自己学习活动的进展情况,本身就是一种巨大的推动力量,会激发学生进一步学习的愿望.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习方法.教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义.教师如何进行评价是影响学生学习动机最主要的外部因素.教师的反馈应以鼓励为主.

实践证明.教师只有在转变教育观念,确立培养目标,研究教学方法,并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理,才能使中学音乐教育达到哺育优秀听众,增强审美情趣,培养创新人才,提高全民素质的预期目标.