初高中英语教学衔接探究

摘 要：初中许多学生可以轻松地学好英语,升入高中后,经过一段时间的学习,发现英语很难,几乎跟不上,成绩徘徊在及格线周围.一部分学生就有了畏难情绪,学不懂也不想学了.一些学生以初中的方法学习高中英语,学习上很努力,但效果差.事实上,学生结束初中学习,面对全新的高中学习环境时,心理上存在一个“过渡期”,如果教师不正视这些问题,就极易出现初高中英语教学脱节的现象.要避免这些的发生,做好初高中英语教学的衔接就显得非常必要.

关 键 词：衔接教学；学习习惯；教学方法；学习主动性；激发兴趣

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）03-0098-01

本文探讨了高一新生英语知识衔接、学习方法等方面的问题,并从注重教学方法、加强学法指导、培养学生良好的学习习惯等方面提出了相应的应对措施.

一、在心理和思想方面引导和教育

高一新生入学后,教师就应有针对性地对他们进行正确引导,端正他们思想上的各种错误想法,消除他们头脑里的各种消极情绪.让他们知道高一虽是起始年级,但却是为整个高中打基础的重要阶段,思想上不能有麻痹思想,应该全身心地投入学习.教师应帮助学生学会调整心态,积极面对高中英语学习.学生进入高中后,由于环境的改变,知识的内容和难度增加等因素,需要一段时间来适应,出现成绩下降,心理忧虑是正常的.在平时英语教学中,教师要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者.再者,教师还要认真观察,多与学生谈心,帮助他们调整好自己的状态.培养学生学习上吃苦耐劳的品质,指导其尽快掌握高中学习方法,相信只要自己树立信心,明确目标,加上坚持不懈的努力,就一定能顺利渡过初高中英语衔接的难关.

二、充分利用多种教学方法,激发学习兴趣

在教学方法上,采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实,以提高教学的针对性和实效性.在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏.在知识导入上,要注重由已知引入未知,将初高中英语语言知识有机地结合起来,帮助学生温故而知新,缓解教学坡度,分解知识难度.尽可能使全体学生站在同一起跑线上,从而激活他们自身的学习兴趣,满怀信心地学好高中英语.随着学生水平的提高,教师应逐渐过渡到用全英语教学,最大限度地再现所学的知识,尽量调动学生学习热情,让学生在良好的语言环境中接受新知识,掌握并应用英语.

兴趣是直接推动学生主动学习的内因,要诱发和提高学生学习英语的兴趣.在高中刚开始阶段,教师要善于根据学生的特征,根据不同的内容采取不同的教学方法,以此来激发学生学习兴趣,吸引学生参加教学活动,变“要我学”为“我要学”,体现学生的主体作用.并视具体情况而定,经常做出改变,如讲和练,个别练和集体练,听说练和读写练等,要避免每次上课用固定的模式.教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段,如实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画等多种方式进行课堂教学,营造真实感.课上要随时注意学生的表情和反应.如果学生感到困倦或注意力不集中,可用演唱,笑话游戏,笔头练习等方式来振奋精神.此外,用多媒体教学能加大课堂容量,内容也更加丰富广泛,形式更多样,学生的视听觉都能参加活动,极大的调动学生的积极性和趣味性.

三、查漏补缺,复习巩固,强化基础

在高一刚开始时,对学生进行基础知识的复习,包括语音,词汇,语法等,对初中所学内容进行查漏补缺,让所有学生能够从刚开始就跟上学习,为高中阶段进一步的英语学习打下坚实的基础.

（一）复习英语语音.语音、词汇、语法是组成语言的三大要素.其中,语音是学好英语的基础.部分学生升入高中,见了音标不会读,老师应该花上两三节课或更多时间,让学生学习英语中48个音素,要求读准读熟,然后弄清字母和字母组合在不同场合的读音；讲解开音节闭音节以及音标等有关语音方面的知识,这样学生头脑中就有了英语语音的概念.由于英语是一种表音的语言,学生就可以练习通过音标来记忆单词,而不是一个个字母的拼读死记了.复习音标,有助于提高学生记忆单词的效率和准确性.当然,还可充分利用课文录音磁带进行模仿,掌握正确的语音、语调和朗读技巧,这样才能在口头表达中做到表达自然、流畅.

（二）学习记忆词汇的方法.词汇是开口讲话、提笔行文、阅读文章等语言行为的必备条件.不同词性的词如名词,代词,动词,形容词等,就像盖房子用的砖头,水泥沙子,钢材等,每种在句中起不同的作用,掌握词汇对正确应用很重要.高中英语词汇较初中的数量多且单词长,记忆词汇让学生感到头疼枯燥,前边记后边忘,那么,怎样记忆词汇才行之有效呢?按照课程标准和教材要求：1、要彻底从“死记硬背”中解放出来,养成按读音规则记忆单词的习惯.2、培养用构词知识判断和记忆派生词、合成词的能力.3、在学习词汇的时,善于通过对比、联想、发现英语单词的同义词,同音词,反义词,区别多词义、多词性,用比较和归类等多种方法学习和记忆单词.

（三）复习掌握基本句型.我们学校高一学生英语基础不牢固,包括读不懂句子,不会分析句子结构,读不懂文章,不会做题,不会写作等问题.有的甚至连汉语句型都掌握不了,能说对或写对英语句子的学生不多,所以复习简单有用的句型迫在眉睫,否则后面的英语学习障碍很多.英语句子长短不一,形式多样,千变万化,但所有的句子都是由最基本的五种简单句型变化而来的,只要掌握了这五种句子结构,就可以进一步学习和理解应用较复杂的句子.

（四）复习时态语态.复习掌握了句子基本结构,还必须弄清楚时态语态问题.英汉语在这方面区别较大,汉语表达不同时间做了某事,谓语动词没有变化,只是时间说法上不同,而英语不仅时间表达上不一样,谓语动词也随之用不同的形式.正是由于英语汉语在谓语动词上区别很大,中国学生才难以掌握,容易出错,所以有必要复习时态.在初中阶段,共有八种基本时态,可以用比较英语汉语区别的方法来复习.另外,汉语中有被动语态,英语也不例外,但不同的是英语的被动语态也是在谓语上体现,基本构成be+p.p（即be动词加过去分词）.这就要求学生既要注意时态又要记住语态,二者必须有机结合才能成为真正的谓语,表达被动之意.

四、养成良好的学习习惯

学生进入高中阶段不仅需要一些基础知识储备,而且还要培养其良好的英语学习习惯.有不少学生努力学习,但效果不理想,英语水平难以提高.究其原因,是未掌握有效的学习方法,没有一个良好的学习习惯.帮助学生形成良好的学习习惯,是教育者的一个重要职责.在高一刚开始阶段,就要培养学生学习英语良好习惯.养成使用工具书的习惯、预习和复习的习惯、听课的习惯、整理笔记的习惯,还有朗读的习惯,中国人学英语很有效的一种方法就是朗读,特别是早读,让学生大声读.另外,还要培养整理错题的习惯,准备一个错题本,要及时改正错误,避免以后再犯.

总之,初高中英语教学的衔接是初中英语教学的继续,是高中英语教学的开始,有着承上启下的作用.因此,我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视,通过认真积极探索,切实解决好这一问题,找到引导帮助学生平稳过渡衔接的有效方式.教师平常一定要注重钻研初高中教学大纲,努力创新教法,还要保护学生学习英语的积极性,帮助他们树立学好英语的自信心,更重要的是培养良好的学习习惯,使学生尽快适应高中的学习生活.如果能真正解决好这个问题,会在以后的教学中,收到的事半功倍的效果,提高英语教学质量,圆满完成高中英语学习任务.