工商管理系毕业班上课学习状况调查与

【摘 要】文章采用平时检查、问卷调查和访谈相结合的研究方法,以广东佛山某高校工商管理系毕业班为例,对毕业生学习情况进行调查,结果表明,毕业生上课学习状态和学习态度欠佳,对理论知识不感兴趣,到课率较低,但对实践方面的知识求知欲较强,对即将毕业的生活充满憧憬但当下却十分迷茫.笔者秉持以人为本理念,结合工商管理系的专业特点,有针对性地对毕业生教育提出几点建议措施.

【关 键 词】工商管理毕业生学习状况

毕业生在即将踏上实习或工作岗位之际,面临各方面因素的影响,理论学习积极性降低,常常表现为出勤率低,而毕业班的学生作为大学生中的学长,他们的学习行为会直接或间接的影响其他低年级学生,在一定程度上会产生负面作用,因此,对毕业生的学习情况应给予高度关注.由此,笔者展开此次调查,希望能了解毕业生到课率低的原因,并有针对性地提出若干建议措施,为改进毕业生的教育教学工作、提高毕业班任课教师的教学质量提供参考.

一、调查对象和研究方法

（1）调查对象.本研究对象为佛山科学技术学院工商管理系工商管理专业和人力资源管理专业09级毕业班,共四个班,学生192人,其中男生82人,女生110人,考研人数6人.

（2）研究方法.以平时检查、问卷调查和访谈相结合进行.其中平时检查主要是教师通过点名的方式,检查学生的到课率.问卷调查是根据两个专业毕业生学习特点自设问卷,发出问卷192份,回收有效问卷173份.访谈主要是根据事先拟定的访谈大纲,对部分学生进行访谈,旨在了解毕业生的心理状况、渴求的专业知识技能和对教师上课的建议等.

二、调查结果分析

(一)平时检查情况分析

教师上课检查结果表明能准时到教室上课的学生只占41.6%,其他学生绝大部分在宿舍睡觉或无所事事；部分由于参加招聘会而外出；小部分参加考研的学生到图书馆复习考研内容.而能到教室上课的学生也并不是全部认真听课,部分学生学习状态并不理想,表现形式多为玩手机、说话和打瞌睡.

(二)问卷调查和访谈分析

（1）毕业生上课学习状态和学习态度.为了解毕业生的学习状态,设置题项“你认为自己在课堂上学习状态?”,结果显示,只有10.9%的学生认为自己的学习状态非常好；选择“比较好”、“一般化”、“比较差”和“非常差”的占比分别是20.8%、24.0%、30.2%和14.1%,说明毕业生学习状态总体不佳.关于学习态度的题项,选择“非常积极”的只有9.9%,而选择“比较消极”和“非常消极”的占比高达53.1%.在问及“你到教室来上课的原因?”,选择“任课教师点名”的高达47.9%.结果表明,毕业生学习态度欠佳.访谈得知大多数毕业生认为将来从事的工作是在企业中的实践应用,认为课堂的理论知识实用性不强,认为学习了也很难应用于工作上,因此学习兴趣不高,学习态度消极.

（2）到课率情况分析.调查结果显示,只有31.3%的学生上课出勤情况良好；58.9%的学生出勤一般,常出现迟到、早退现象；9.8%的学生由于参加招聘会、上网等原因经常缺勤不上课.经访谈得知,毕业生在这特殊阶段,面临各方面压力,非常容易引起他们在思想上、心理上的异动,很容易使他们陷入迷惘和困惑的境况,从而对理论上课产生消极、抵触或无所谓的心理.

（3）教师教学方法和教学内容评价.为了解毕业生对任课教师教学方法的评价,设置题项“你认为任课教师的教学方法?”,结果显示,52.1%的毕业生认为任课教师的教学方法是“比较差”和“非常差”,显然,任课教师的教学方法有待提高.当问及“你认为上课教师的教学内容丰富实用吗?”,选择“比较不丰富实用”和“非常不丰富实用”的高达46.9%,说明毕业生对任课教师的教学内容的丰富实用性不太满意.分析原因是工商管理系两专业都是实践性、应用性很强的专业,尤其需要情景体验式教学,而一线教师很少有企业工作经历,毕业生也大多没实习实践经历；因此,任课老师所运用的教学方法和教学内容,很难引起学生的共鸣和学习兴趣.

（4）毕业生心理状况分析.调查表明毕业生就业形势不是特别好,截止至大四寒检测,70%以上的学生还没签订就业协议,所以就业对毕业生的影响程度较大.当问及“你当前自我感觉如何?”,选择“良好”的仅占10.4%,而89.6%的毕业生不同程度的存在焦虑、迷惘等心理,而不健康的心理状态往往容易导致上课学习状况欠佳.结果表明高校应下大气力加强毕业生心理健康教育.

三、提高毕业生上课学习状态的建议措施

根据上述调查结果,结合工商管理系两专业的特点,拟提出以下几方面建议措施来解决毕业生学习状态差的问题.

（1）教师要创新教学方法和内容.毕业生上课学习状态不佳,学习积极性差,一定程度上是因为教师的教学方法单一,教学内容枯燥乏味,因此,教师应根据自己所教授的课程,结合企业实践对教学方法和教学内容进行创新,让学生更乐于接受.

（2）教师和学校都要加强教学管理制度建设.教师要建立常规点名制度,学校要建立常规抽查到课制度,两个层面同时推进,提高学生的到课率,这是提升毕业生上课学习状态的制度前提.

（3）学院方面要进一步优化课程设置.学院在课程设置方面应设置符合毕业生急迫需要的课程,让学生主动走进课堂.此外,调研还发现,部分学生上课出勤率低,是因为上课时间与频繁的招聘会或考研复习时间相冲突,由此,学院在课程设置方面最好能把专业必修课避免安排在大四,尽量把影响毕业生上课学习状态的客观因素都消除.

（4）学院或学校层面应加强毕业生心理健康教育.毕业生心理状态复杂,需要学院和学校给予更多的关注.笔者建议学院或学校可有针对性的开展一些心理健康教育课程或讲座,使得毕业生拥有健康的心理,这对提高毕业生的上课学习状况大有裨益.