电大双师型英语教师培养策略的

【摘 要】本文从分析当前电大英语师资的培养困境入手,提出了培养电大双师型英语教师的相关策略.

【关 键 词】电大；双师型；英语教师；培养

随着全球经济化的发展,国际间的交流越来越频繁,英语的重要性愈加重要.而今电大的发展又踏上了新台阶,开始成功地向开放大学转型,面对这一机遇与挑战,电大各方面的教育建设已变得更为紧迫.为了更好地适应电大以及开放大学的教育教学需要,更为了能够向社会输送国际化的适用性人才,双师型英语教师队伍的建设与培养具有十分重要的现实意义.

一、培养电大双师型英语教师的现实意义

电大开放教育成功开办十多年来,一直以怎么写作当地经济社会的发展为要旨,多角度开展高等学历教育与非学历教育,与社区、军队、政府、企业紧密配合,为经济社会培养了大量的适用型人才,就广西广播电视大学而言,百色电大的一村一名大学生开展项目已达到一定的规模,为百色培养了一批批高素质的村官；北海的电大学习港正在为北海的北部湾经济区培养上万人的应用性人才,还有为残疾人怎么写作的阳光班,为社会榜样怎么写作的劳模班等等.而今,开放大学的亮相,更向电大提出了更高地培养人才的要求.双师型英语教师是指既能从事高等教育英语理论教学又能指导学生开展英语实践的教师,他们不仅能够适应专科、本科乃至于研究生学历教育中的英语教学,善于研究英语教学原则、总结英语教学规律,具有鲜明的教学个性化；而且面对电大来自各个行业不同层次的学生,能够很好地组织他们开展相关的英语社会实践活动,针对行业英语的要求,做好英语社会实践的指导.此外,在电大非学历教育中,英语教育更是不容忽视,双师型英语教师广受社会英语爱好者的欢迎,他们以真正的实力和高超的培养技巧带动非学历教育的发展.因此,双师型英语教师的培养是电大师资队伍建设中的重要部分,是电大向开放大学转型中首先应该培养起来的队伍,他们是我们电大开放大学教学教育进程中的一支主力军.

二、培养电大双师型英语教师所面临的困境

目前电大英语教师群体性能弱,具体表现为市级电大英语教师数量少,很多市级电大只配有1至2名英语教师,校内的团体教学研究和科研活动搞不起来,各校间英语教师的教学交流也甚少,市级英语教师外出学习的机会不多；关注电大英语教师职业发展的相关研究少,致使电大英语教师在自学或培训中学不到系统性的理论知识,在科研中找不到充分、有力的理论依据；电大英语教师的专业性不够突出,其一,电大英语专业学生锐减,英语专业教学处于弱势.近年来随着教育部提出中小学教师需要本科化要求的不断升级,中小学英语教师的学历教育已基本结束,目前就读电大英语学历的学生已然不多,方寸舞台舞不出英语教师们的专业教育教学热情,无法形成持久地、有规模地英语课程研究氛围,致使电大英语教师的教育教学研究搞不起来,他们的专业研究水平受到限制；其二,英语作为公共课程并不受学生追捧.对于大多数来电大学习的成人学生来说,英语一向是学生望而生畏的课程,他们英语基础低,日常工作和生活中极少接触英语,参加学历教育是为了工作与升职,即使有的学生对英语比较有兴趣,在繁忙的工作与紧张的学习面前,他们也无法在考试成绩与培养英语兴趣之间舍前取后,一般都把主要时间和精力放在课程考试上,对于需要时间去练习与训练的英语来说往往已力不从心,因此,英语教师无法在公共英语教学中享受更多更好地教学愉悦感.以上这些因素制约了电大英语教师队伍的整体向上发展,使他们在英语理论教学上得不到更多、更好地学习深造,缺乏英语专业知识之外其他专业、行业领域中相关的英语知识,在指导学生开展英语实践活动上缺少更好地技能.由此,电大英语教师在职称评定上不如其他专业教师高,市级电大副高职称以上的英语教师数量是很少的；科研成果也不如其他专业教师来得多.这些困境深深地束缚了电大英语教师向双师型转化的进程,是当前电大培养双师型教师急于突破的瓶颈之一.电大双师型英语教师的研究尚处于起步期,如何综合利用电大的教育资源,参照其他高校的相关研究,建立起电大双师型英语教师的培养机制十分紧迫.

三、培养电大双师型英语教师的策略

（一）推出全面、合理地培训计划,建立在职教师培训制度.培训是在职人员自我提升的重要手段之一,电大双师型英语教师的培训内容主要分两个方面的内容：提升专业知识的培训和严格的专业实践的培训,有步骤地从教师的教学能力到实践操作能力实施全方位培训.目前为止,电大外出学习培训的机会主要放在领导层,还没有扩大到专业教师的培训上,因此,推出全面、合理地培训计划显得十分重要.通过计划,合理、有步骤、多渠道地开展培训学习活动,使他们得到教学理论上和教学艺术方法等方面地提高,同时拥有熟练的英语实践能力.比如到欧洲、亚洲、香港、台湾参观知名开放大学,与开放大学的同专业专家、教师交流；或参加国际开放大学会议,聆听与讨论开放大学的先进理念；甚至是派送专家、教师到世界知名开放大学进修,扎扎实实地学习专业新知识、新理念,这对双师型英语教师的培养非常有效.

（二）搭建英语教师专业实践的平台.英语教学实质上就是教好英语、让学生学会英语、会用英语.然而,我们对电大英语教师的要求,不仅局限于课堂教学水平高,英语口语表现力和翻译能力强等方面,学校还应该积极搭建能为英语教师提供专业实践的平台,使英语教师能深入社会实践,在社会实践中成为学生的示范者.比如组织英语教师参加高校讲坛交流,开展网上英语教学课件比赛和英语说课比赛；与当地企业联系,组织企业人才英语培训活动；建立电大英语毕业实践基地,加强英语教师对电大毕业生英语实践的指导监督,使电大英语教师在具体的社会实践中带领学生开展英语实践,通过这些英语实践活动,促进电大英语教师积极学习,不断提高专业知识,还为掌握其他行业英语知识作好准备.

（三）重视高素质英语教师的培养.高素质的英语教师应拥有高学历、高职称,他们不仅具有较高的语言文化素养和语言表达能力,熟练掌握现代教学技术,而且还有较强的科研能力和编写教材的能力.基于这些,学校应大力提倡英语教师在职提高学历,积极开展科研活动,不断提高职称评定,致力于大力发展电大英语教学,提高电大英语实用性,成为培养当地国际化人才的好教师.（四）建立师资培养的激励机制.英语教师队伍的培养离不开激励机制的建立,否则培养计划将形同虚设.首先要建立学历培训、专业进修的奖励制度,以鼓励英语教师攻读研硕士、博士,打破当前电大英语教师学历不够强大的局面；其次是出台英语教师外出参加非学历培训的资金方案,有计划地派送英语教师外出培训,参观学习交流；第三,建立科研奖励制度.大力支持教师开展英语科研活动,以科研带动教学,以科研提高职称,改变当前英语教师职称水平不够高的现状；第四,把双师型教师的培养效果纳入电大的绩交考核.在培养双师型教师进程中,教师的表现情况与绩效挂勾,对于专业知识和专业技能提高快的教师要委以重用,使他们在适合的岗位上发挥效用.

（五）积极倡导英语教师作好职业发展规划.职业生涯规划是指对自己一生中所承担职务相继历程的预期和计划,这个历程包括了学习、创造、发展和贡献.由此可以看出,职业发展规划是在职员自我提升的重要手段,是学校培养人才不可的重要内容.职业发展规划与个人、组织、社会息息相关,在不同的人生历程,每一个人都需要对自己的职业反思、评估与改变.也就是说,随着个人价值的提高、工作环境、社会环境的变化,职员需要及时调整自己的职业发展方向,以达到工作价值的突现.教师的职业发展包括了学历、职称、职业转型等等多方面.双师型的英语教师,首先是要作好专业知识和专业技能的双向发展,其次是实现教师与工程师的双师身份,第三是多证的获取.在实用型社会里,英语教师应成为语言工程师,语言训练师,考证方面的英语培训师,只有获得多证,英语教师才能真正适应电大以及开放大学中多种多样英语教学和英语培训工作的需要,要达到这种境界,英语教师必须规划自己的职业发展,脚踏实地地学习,去实践,去获取技能证书,在英语教学领域中实现职业性和实用性,培养出英语实用性强的人才.

电大双师型英语教师队伍的建设是顺应电大发展形势的需要,也是高校人才全面发展的需要.双师型英语教师的培养是一项系统性工程,值得我们不断地探索与实践.