高一数学教学有效性的与

每一届高一新生中总有一小部分在进入高中后,数学学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生.少数学生对数学学习失去信心,甚至害怕数学,讨厌数学,直至放弃数学.学生厌恶数学、成绩下降的原因何在?又有何对策?

数学教学有效性教学方法学生问题教师问题提高学习兴趣主动学习

经过我们的长期观察、研究和比较,发现主要存在两类问题：

一、初高中数学教学差异,未做好初高中的衔接工作

(一)初、高中教材间梯度过大

高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中,由于指数不同,具有不同的性质和图象）.函数单调性的证明又是一个难点,立体几何对空间想象能力的要求又很高.教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难.此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学.这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因.

(二)高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

高一同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做.不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去.带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多.为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤.

(三)高一学生仍用初中学习方法而不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯.他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业.但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求.上述的学习方法,不适应高中阶段的正常学习.

二、学生的课堂教学效率偏低,

(一)很多学生“能听懂课,就是不会解题”,这里面学生和教师都应查找原因.

1、学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节.课前不预习,被动听课；听课时精力不集中,缺乏思考；作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段.学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视；不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力；不能及时复习巩固,几乎是学过即忘；对老师的依赖性太强,上课不记笔记,消极听课.

2、教师是和学生接触最为密切的群体之一,他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响.从学生的实际出发,了解初高中教材的异同；努力提高教师自身的素质和水平,加强责任心；加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣；教会学生学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力；从“学法”方面找出路.

(二)针对以上问题,我们的应采取如下对策

1、加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯.学习要有自主性,不要一味依赖老师,有一个适合自己的切实可行的学习计划,学习的功课多,学习任务重,所以时间要合理地安排,善于挤和钻,不打乱仗.除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备.

2、勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣.有问题就问,就算这个问题对大家来说都很简单,但你不懂就要问,可能这种问题老师不会喜欢,但对你来说却很重要.经常提问,还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问.问老师、问同学、问懂这个问题的人等,总之,每解决一个问题,你就有一份收获,你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很愉快的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子.

3、牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课.上课时听懂学习内容是学好数学的关键.课堂上不仅要认真听,积极思考,多问几个为什么,而且重点内容、方法、技巧要记住,即使一时不能记住也要做好笔记,以备复习时再用.总之,要注重听课的环节,真正听清楚想明白,把知识融会贯通,这样才能做到事半功倍,为解题奠定坚实的基础.

4、课堂、课后要积极参与数学活动,独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题.以达到巩固知识的目的.数学是要靠积累的,前面的知识就是后面的基础.如果实在记不住,就要常常温习,等到很熟的时候,自然能“生巧”,也就能自己解决问题了.大多数学生认为自己能听懂,自己就会了,就放弃了复习巩固,做题时,就出现懂而不会的情况.

总之,高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多.为此,我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神,主动调整自己的学习方法,平时多注意观察学生的学习并加以指导.教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平,才能比较好的进行高中数学教学,激发学生的数学学习兴趣,使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩,达到高中提高数学教学有效性的目的.