《汽车机械基础》课程授课经验点滴

《汽车机械基础》是职业类院校汽车专业的必修课,是一门技术基础课,与机械类必修的《机械基础》课相比较有以下特点：内容涉猎不广、较简单,但是更加专业,尤其强调与汽车实际应用的联系.因此学好这门课程是为以后开设的专业课学习做好理论知识的铺垫.《汽车机械基础》的知识点比较细碎,有些章节之间的知识点有许多相似之处,这样学生记忆起来就容易混淆,久而久之就会对这门课产生厌倦,对后续学习带来不利影响.如若学生能够在理解的基础上记忆,在记忆的基础上掌握,在掌握的基础上强化就会起到事半功倍的效果.因此,笔者经过多年的教学试验,总结出一些帮助学生加强学习效果的方法,在此抛砖引玉,恳请同行、专家予以指教.

一、比较法

比较法就是将两个或两个以上的有相似之处、容易混淆的知识点放在一起观察、分析,再进行对比、比较,以示区分,从而加强学生的记忆能力,以提高掌握知识的正确性.例如：在讲到《渐开线直齿圆柱齿轮各部分名称》时,由于学生首先接触的是直齿圆柱外齿轮,所以学生常常认为齿顶圆的直径总是大于齿根圆的直径；而讲到内齿轮时就分不清楚哪个是齿顶圆,哪个是齿根圆了,更加不知道它们二者之间的关系了.鉴于此情况,本人在讲解齿顶圆、齿根圆和分度圆概念的同时把内、外齿轮的轮阔图展示出来,分别对内、外齿轮的齿顶圆、齿根圆和分度圆进行讲解,然后对内、外齿轮的齿顶圆、齿根圆和分度圆进行比较,使学生直接可以得到这样一个结论：对于外齿轮是齿顶圆直径大于分度圆直径,而分度圆直径又大于齿根圆直径；对于内齿轮是齿根圆直径大于分度圆直径,而分度圆直径又大于齿顶圆直径.它们三者的大小关系对于内、外齿轮是相反的.经过这样对比讲解,可加强学生对比理解,避免了记忆的错误.再如：在讲解蜗杆或涡轮旋向的判定方法时,需要任课教师把前面讲过的螺纹旋向的判定方法拿出来一起讲解,经过对比之后可以得到结论：二者之间的判定方法是一致的,均是右手法则.即伸展右手,掌心对着自己,四指并拢与螺杆（蜗杆或涡轮）的轴线平行.若拇指的指向与螺纹的旋向（蜗杆或涡轮的齿向）一致为右旋,反之为左旋.这样学生不仅能够掌握当堂的教学内容,而且加强了对所学知识的记忆.

二、设问法

设问总结法就是在讲解两个或多个有相似之处的知识点时,先不把它们的异同点说出来,而是先提出问题让学生思考,然后学生回答,最后老师做出总结的一种学习方法.例如：在讲到螺旋传动这一章节时,可以先讲解螺旋传动的主要作用是将旋转运动转换成直线运动,同时传递运动和动力.之提出问题：在我们学过的几种机构当中,有哪几个机构可以将旋转运动转变为直线往复运动?由于刚讲过凸轮机构,因此学生们凭借印象首先想到的一定是凸轮机构（通过凸轮的连续匀速转动,使从动件在凸轮轮廓的驱动下,按预定的运动规律做往复直线运动或摆动）.学习程度好一些的还会继续回忆起前面所学过的曲柄滑块机构.经过对比之后,会得到另一个答案：曲柄滑块机构.这样就得到了两个答案：凸轮机构和曲柄滑块机构.继续提问：“这是它们的相同点,那么不同点在哪里呢?”学生通过思考之后可以得到答案：在螺旋传动和曲柄滑块机构中,螺杆和螺母、曲柄和滑块均可以做主动件,而凸轮机构中主动件只能是凸轮而不能是顶杆.这样不仅把前面所学知识温习了,而且还把前后的知识点融会贯通,起到事半功倍的效果.

三、总结法

总结法就是把容易混淆、比较绕口的知识点去伪存真、总结其精髓,使其简化,以帮助学生理解.如：讲到螺旋传动移动方向判定方法时,课本上是这样讲的：（1）右螺旋用右手,左螺旋用左手.手握空拳,四指指向与螺杆（或螺母）回转方向相同,大拇指竖直.（2）若螺杆（或螺母）回转移动,螺母（或螺杆）不动,则大拇指指向即为螺杆（或螺母）的移动方向.（3）若螺杆（或螺母）回转不动,螺母（或螺杆）移动,则大拇指指向的相反方向即为螺母（或螺杆）的移动方向.如果按照课本排列顺序,使学生容易产生一个错觉：标出的（1）　、（2）　、（3）是并列项,它们是同等地位.而其实它们并不是并列的地位,而是第（2）　、（3）项隶属于第（1）项,也就是说第（1）项是总述,第（2）　、（3）项是第（1）项的两个分支.本人经过改革之后是这样讲解的：首先把螺旋传动分解为两种运动：移动和转动；然后使用右手螺旋法则予以判断：右螺旋用右手,左螺旋用左手.手握空拳,四指指向与螺杆（或螺母）回转方向相同,大拇指竖直.如果移动和转动是由一个构件完成的,则大拇指的指向即为移动构件的移动方向；如果这两个运动是由两个构件分别完成的,则大拇指指向的相反方向即为移动构件的移动方向.通过大量实践之后,效果非常好.学生再也没有迷茫过.

四、联系法

联系法就是把彼此之间有关联或类似的知识联系到一起讲解,前后融会贯通,以加强对所学知识的理解,便于学生记忆.例如：讲解离合器、联轴器时,学生总是认为离合器和联轴器都是用于轴与轴的连接,并传递转矩和运动的,没有根本上的区别.这时就要求任课教师把握住离合器是联轴器的一种这一主线,强调联轴器在工作过程中是不可分的,而离合器是可以根据操作者的意图通过手柄随时分离、结合的.不仅讲到了它们的联系,也讲到了它们的不同.使学生更加便于记忆.

以上方法是本人经过多年的一线教学经验总结得到的.在实际教学过程中,笔者通过交叉运用以上教学方法,使学生对所学知识基本可以当堂掌握,并且帮助学生加强了对知识点的理解和记忆,取得了较好的教学效果.