应用型财务管理本科专业培养与教学

摘　要　根据应用型财务管理本科专业人才培养的目标定位,构建了的“2+1+N”的培养模式,从教学课程体系和实践教学体系等方面提出了教学模式的完善措施,并展示了“2+1+N”的培养和教学模式的实施效果.

关 键 词　应用型本科　财务管理专业　教学　培养模式

作者简介：熊微,南昌工程学院,讲师,硕士,财务管理；万义平,南昌工程学院经济与贸易学院.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）11-227-02

一、应用型财务管理本科的界定及人才培养目标定位

应用型本科以应用型为办学定位,并将人才培养目标定位为应用型人才.应用型人才不仅要熟练掌握本专业相关的基础知识和基本技能,而且要具备从事工作所需的业务操作能力和创新能力.因此,应用型财务管理本科专业人才培养目标定位是,适应社会主义现代化建设需要,培养德智体美全面发展,具有较为扎实的财务管理基础理论和专业知识,同时具有较强的实践与动手能力,并具有一定创新意识,能够从事各行业企业财务工作的应用型专门人才.

鉴于上述人才培养目标,具体来说,应用型财务管理本科专业人才应具备基本知识与综合素质、专业知识与技能、行业发展与能力三方面的能力.在基本知识与综合素质方面,具有良好的道德品质、较强的语言文字表达、外语和人际沟通能力,能够熟练地操作计算机及使用网络和各类财务软件；在专业知识与技能方面,要具备必要的经济、管理等方面的财经理论知识,掌握财务管理方法及技能,并具有扎实的专业知识；在行业发展与能力方面,能够从事各行业财务工作,具备较强的财务实践操作能力.

二、应用型财务管理本科专业“2+1+N”培养模式的构建

为了达到应用型财务管理本科专业人才培养目标下的能力要求,我们可以采用“2+1+N”的教学模式,即在“两平台”的基础上采用“1+N”专业模块的教学形式.

“两平台”是指在教学体系中,设置通识教育课程和学科基础课程两个平台.其作用主要是便于对学生进行基础知识教育、基本技能训练和基本应用能力培养,满足基本知识与综合素质方面的能力要求.

“1+N”专业模块指在一个专业课程体系的基础上,设置不同的行业模块.其作用主要是对学生进行专业知识和技能培养,以及实际操作能力培训,使学生能够较快地适应不同行业的财务工作,满足专业知识与技能、行业发展与能力方面的要求.

三、基于“2+1+N”培养模式的应用型财务管理本科专业教学的完善

(一)建立完善的课程结构体系

我们应在充分专业调研基础上,制订和修订符合“2+1+N”教学模式的人才培养方案,而课程体系的构建是人才培养方案的核心,因此,要以优化知识结构、能力结构和素质结构为主线,打破传统的“公共基础课+专业基础课+专业课”的模式,构建“平台+模块”的课程体系.

1．“两平台”中的课程设置

（1）通识教育课程平台.强调注重科学教育与人文教育的融合,奠定素质教育的基础.包括包括思想道德修养、大学英语、高等数学、大学计算机基础等通识课程.该类课程的特点应体现在对基础知识和基本技能的培养上,培养学生的思想政治修养,逻辑思维能力与分析判断能力,提高英语水平与计算机操作能力.

（2）学科基础课程平台.强调与专业交叉、融合,拓宽专业口径,以满足多个专业方向的需要.包括西方经济学、管理学、统计学、经济法等学科基础课.开设的目的是为学生学习专业课程打下坚实的基础,使学生掌握本专业以及相邻专业的基础知识、基本理论和基本技能.

2．“1+N”专业模块中的课程设置

（1）专业课程的设置.专业模块中专业课程的设置是财务管理专业区别于其他专业的关键所在,是体现本专业特点的中心课程,包括专业必修课和专业选修课.专业必修课包括财务管理、中级财务会计、高级财务会计、审计学等课程；专业选修课包括税收筹划、资产评估、国际金融等课程.这里需要特别说明的是,在应用型财务管理专业课程的设置上,要正确处理好专业课程内容的衔接,比如,财务管理与管理会计、成本会计课程就存在着部分交叉和重复的内容.

（2）行业模块的设置.在专业课程体系的基础上,可以根据学生的发展和就业需要,设置不同的行业模块,由学生进行自主选择,从而增强学生适应不同行业财务工作的能力,提高就业率和就业满意度.各院校可以根据自身的特色,选择制定不同的行业模块,比如,我校属于工科背景的工程类院校,根据学生的就业方向,我们设置了施工企业财务管理模块和电力企业财务管理两个模块.在施工企业财务管理模块中,设置了土木工程概论、施工概预算、施工企业财务管理、施工企业会计报表分析等选修课程；在电力企业财务管理模块中,设置了电力工程导论、电力企业财务管理专题等选修课程.

(二)构建并实施“四位一体”的实践教学体系

1．“四位一体”实践教学体系的构建

财务管理专业中的实践教学是整个财务管理教学体系中的一个重要组成部分,也是培养应用型人才的主要途径.根据“2+1+N”教学模式,我们可以从基础训练、专业训练、特定专业模块训练和综合训练四方面构建“四位一体”的实践教学体系,如下表.

实践教学体系中所有实践教学课程或环节均应有相应的教学大纲和授课计划,并有配套的实践教学教材、指导书、报告书等实践教学资料,还应建立专门的实践教学质量的监控和考核制度.

2．“四位一体”实践教学体系的实施

为了保障“四位一体”实践教学体系的实施,我们需要进一步加强校内实验室和校外实习基地建设.

（1）加强校内实验室的建设.财务部门是一个企业的核心部门,具有较高的保密性,因此,高校学生在实习中很难有机会直接接触到,增加了学生实际动手操作的难度,难以较好地提高学生的动手能力.因此,仿真模拟实训成为实践教学的一个重要手段.为此,我们可以根据实践教学体系建立相关的校内仿真模拟实验室,并且仿真实验室建设应尽可能地与企业业务相一致,形成真实或仿真的企业财务工作环境.（2）建立校外实习基地.再先进的实验室也难以完全模拟实际财务工作的真情实景,因此到企业实习对提高学生的综合素质和就业的适应性具有不可替代的作用.因此,我们应积极开拓校外实习基地,与相关企业合作,采取集中实习与分散实习相结合的实习方式.校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式,学校应积极与企业联系,建立校外实训基地,了解企业需要什么样的人才,有条件的可以与企业签订协议进行“订单式”培养.通过企事业单位、会计师事务所等校外实习基地的建设,让学生能多接触到真正的财务工作环境.学生在实习基地的实习方式灵活多样,可以让学生分期分批地到实习基地参观财务工作较规范的企业和单位,听取他们的情况介绍,参观企业的工艺流程、财务处理程序,安排学生在实习基地顶岗实习,也可以请企业的财务人员进行一些具体操作技术的示范和讲授,如企业筹资方式、信贷条件、风险控制及流程等.学生在实习过程中往往会遇到一些复杂、疑难问题,从而迫使学生查阅资料、请教工作人员、请教老师、与同学探讨等,容易调动学生学习兴趣与求知欲.另外,这种方法让学生身临其境,对培养学生的职业判断能力、业务处理能力、人际交往能力也非常有益.

(三)加强师资能力的培养

1．加强校内教师能力的培养

应用型人才的培养必须拥有应用型的教师,不仅要求教师具备较高的教学能力,还需要教师能够具有财务管理实践能力.以产教结合为桥梁,培养“双师型”教师是财务管理实践教学的必要条件之一.我们可以有计划地组织教师参加培训；安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职锻炼,特别是专业模块的相关行业；理论课教师与实践课教师实行轮岗制；同时鼓励教师获得与专业相关的（注册会计师、资产评估师等）职业资格证书,将职业资格认证作为强化教师财务管理实践能力的一项有效措施,提高教师的专业业务能力；并且为教师提供各种机会参加培训、进修、研讨、考察、交流等活动.在与用人单位合作的基础上,还可以聘请既有实际工作经验又有一定专业理论的专家作为指导教师,促进老师实践教学水平的提高.

2．聘请校外理财专家做教师

在实际工作中,有些理财业务的处理方法与教科书存在一定的差距,学生坐在实验室仍然了解不到企业实际的理财环境及组织工作到底是什么状况,没有身临其境的感觉.为避免“塔”式的封闭教育模式,应积极与企业实体加强联系,加强对外交流与合作.可以聘请经验丰富的财务经理、财务主管等理财专家做教师,请他们结合各单位的基本情况、财务工作环境以及自己的工作经历,针对具体的筹资活动、投资活动、营运资金管理等理财活动进行专题教学、理论研究、项目实施等,不断提高学生的理论水平与实践能力.

四、应用型财务管理本科专业培养与教学模式的实施成效

通过教学模式的实施,增强了学生的专业判断和应用能力,我校相关会计证书的考试通过率也得到了提高,其中,会计电算化证书通过率达98%,初级会计师通过率达50%.教学过程中,学生还积极参加各项与专业相关的竞赛,进一步提高了分析和解决问题的能力.其中,在我校大学生科研训练计划中,成功申报课题9项,已结题4项；“挑战杯”创业计划大赛中的参赛项目10项；“挑战杯”课外科技作品竞赛中,获得了1个省三等奖、1个校二等奖和1个校三等奖.

通过教学模式的实施,我校2010和2011年财务管理专业初次就业率分别达到86.99%和85.98%,学生就业即上岗,用人单位满意度高.

由于我们实施不同行业模块的培养计划,学生就业更具有方向性,就业形势良好,比如,我们开设了施工企业财务管理模块,在这两年的就业中,有大约50%的学生就业于水利水电施工企业的财务岗位,包括中国水利水电总公司、广东省水建总公司、长江水利委员会、海河水利委员会、葛洲坝集团等.