当代大学本科经济类专业人才培养模式

【摘 要】本文以分析经济人才的培养现状为起点,进而阐述了大学经济类专业“2+4”人才培养模式,最后从三个方面提出了经济人才培养模式调整战略.

【关 键 词】大学；经济类专业；人才；培养模式

一、经济人才培养现状

1.教师队伍.随着我国高等教育规模跨越式的发展,经济类专职教师队伍的绝对数量也在逐年增加,且增速在不断加快.但相对于学生规模的增长速度而言,专职教师数量相对不足.经济学、工商管理、企业管理类专业的专职教师数占全部专职教师数的比例不到9%,但需要承担培养15%本科学生的任务.大学本类专业教师在实践经历、国际交流经历、学位层次、市场经济实践能力等方面都存在不足,整体素质有待提高.从事经济学教学的教师所占比例最大,为17.6%；其次是工商管理,为14.2%；最少的是财政学,为3.3%.

2.教师和学生最重视的质量因素.经济类专职教师认为,综合素质、创新能力、学习能力、专业知识和社会责任感是最值得重视的五个质量因素.大学生认为,综合素质、创新能力、实际工作能力、交际能力和专业知识是最值得重视的因素.

二、大学经济类专业“2+4”人才培养模式

(一)人才培养“2”主体的生长环境

经济人才培养的“2”主体,就是大学教育体系、社会实践体系双轨层面的有效沟通、结合并发挥协同效能作用.当代大学应为经济人才提供良好的教育实践环境,一方面注重学科、教改、科研,开好经济类专业课程,一方面注重师生的成长发展,抓好创业精神的培养.

（1）专业课程.应与其他课程同步发展,主干（核心）专业课程应从第一学年起开设,做到大学专业不断线,一学年比一学年深化,确保专业课程在公共课程、基础课程中协调、双向、共生发展,有效生长,然后再在专业公选课程、跨学科公选课程中得到深化、拓展、发展.

（2）创业精神,一要以学生为本,确立以学习为主体的培养模式,课程体系应符合培养目标要求,体现“加强基础、拓宽领域、更新内容、优化素质、培养能力、注重实践”的课程建设思路,如形成必修、选修、讲座（跨学科公共选修）、实践等多样化的长、中、短课程体系类型和内容形式,注重方法多样性和学习个性化发展；二要开辟建设校内外创业基地,为学生提供创业展示平台.如实习基地、活动园地、产学研创场所等,组织学生参加社会实践、创业实习、创业计划赛、职业规划或生涯设计赛等,以增强学生的创业意识和创新能力；三要“走出去,引进来”,开辟创业成功人士讲座、报告会等,或通过报纸、电视、互联网络等提升创业精神意识,广泛利用学校内外一切社会资源和人际互动关系力量,有效引导大学生走创业成才之路.四要优惠的政策、良好的环境、宽松的制度保证,以及设立创业基金、成立联谊会等,使学生成为创业乐园中的主要成员,以形成人们工作实践的共识或对社会现实与社会环境认同.创业不仅是社会发展的需要,更是大学生成就自己未来事业的路径之一.

(二)人才“4”要素培养内涵

1.综合性.一是知识体系的综合性.在制定与实施人才培养计划中,大学经济专业教育要顺应社会发展的要求,通过专业设置的调整与课程体系的完善,诸如理顺公共课程、基础课程、专业课程、选修课程和跨学科选修课程的适当比例并有机结合,既不“过分专业化”,又结合学生课外指导性学习计划和社会市场经济实践,进一步完善教育对象的知识结构,使之具备较为科学合理的经济专业或综合知识结构体系.二是素能结构的综合性.三是综合生存能力.四是系统思维能力.

2.学习型.所谓学习型,就是要在大学培养学生做人、做事、做学问等生存智慧和终身学习能力,尤其是自学能力,熟练掌握科学学习和自学的方法,锻炼自学的意志,养成自学的习惯,完善知识结构体系.在人才培养实践中,大学应根据学科的特点、课程改革趋势和课程的设置等,通过大学教育和各种多样化实践性教学活动,培养大学生的终身学习能力.一般包括创造性学习、合作性学习、研究性学习、指导性学习和实践性学习.

3.开放式.由于经济全球化推动了世界的全面开放,这要求大学本科院校必须完善教学、学术管理体系,加快培养大学生的开放思想意识、开放观念心态、开放知识结构、开放能力体系,通过大学办学理念开放、教育内容开放、教学方式开放等多种内容形式,建立研究性教学、研究性学习的大学教学方法体系,探索培养学生开放意识与开放能力、合作精神的新途径、新方式,这是开放式人才培养的目标.

4.国际化.从创新模式看,国际化就是要以马克思主义理论为指导,站在时代的高度,拥有国际视野,以开放的心态来适应社会经济的发展.国际化人才,即在具有高精尖的业务水平前提下,其具体素养表现为：（1）从知识结构和专业素质看,国际化人才一要有较强的外语应用能力与跨文化交流能力,二要有国际化的知识结构和世界市场经济观念,应对国际金融危机的大略.其知识结构应以扎实的文化、科学知识为基础,以专业为主干,实践能力为核心,既有较深的专业造诣,又有较宽的知识面和操作技术能力.（2）从创新意识和能力上看,国际化人才要有良好创新意识和较强的创新能力.其能力结构应具有较强的综合开发和实践应用能力,具有灵活的应变能力和果断的决策能力.（3）从跨科学技术上看,要熟悉数字化、网络化、信息化等技术,熟练掌握计算机操作技术和应用能力,能运用全球网络及各种媒体获得信息并做出正确恰度的选择、处理、利用.（4）从生存智慧（心态）看,要良好的心理状态和与人合作沟通的交流能力.

三、经济人才培养模式调整战略

1.模式实践选择.建模是通过模式分析过程确定目标和现实,而模式实践选择则是目标和现实之间的桥梁,即在模式分析的基础上确定多个可行性模式,并从中选择一个能应对环境变化、经济发展机遇和挑战,与科技发展、人才培养需求协调一致的经济人才培养模式.在模式实践选择过程中,必须从宏观经济与微观经济生态协调发展的基础上整体综合把握,充分考虑国家政策、地区发展、区域社会经济培养模式等因素.

2.培养措施策略.培养措施是培养的具体化,是保证培养在一定目标年度内实现的对策方案.培养措施的确定既要进行纵向的研究,也要进行横向的比较.纵向的研究主要是了解以往的经济人才模式对经济人才的培养造成什么样的影响,而横向的比较主要是总结其他大学本科的经济类专业人才培养的经验教训.

3.完善经济人才政策体系,形成经济人才发展机制.（1）经济人才选拔的政策.培养与引进结合.大学在经济人才选拔方面的政策,诸如大学生到企业和社会相关的领域发挥才能,通过政府资助、引进项目以及学术研究成果评价体系鼓励经济人才在经济建设有所成就.（2）经济人才培养政策.一是培养政策,实行“双轨制”.一方面通过大学正规教育来培养经济人才,一方面是经济人才的继续教育和项目研究或市场经济实践中开发人才资源.（3）经济人才激励政策.激励政策,内外激励结合,从单一到双管齐下.大学本科经济人才培养激励政策的侧重点在于物质资助.对有突出成绩的人才予以重奖,鼓励人才最大限度地发挥创造性.如凡获学术研究奖的学生,给予精神和物质奖励.应该制定多样化的、可选择的、立体型的激励措施机制,增加激励措施的有效性、长期性和体系性.