对社会主义市场经济学课程“读写议”教学模式的探究

摘 要为激发学生的学习兴趣,培养学生的自主性、创新性,在社会主义市场经济学课程中进行“读写议”教学模式的改革与实践.此模式主要通过学生在读书、写作和讨论等三项内容进行调查,并根据调查结果进行分析.

关 键 词市场经济学读写议教学模式

作者简介：余锋,曲靖师范学院政法学院,云南大学在读硕士研究生,研究方向：经济管理.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-231-02

随着我国市场经济的深入发展,社会主义市场经济学课程显得越来越重要,但是社会主义市场经济学在教学环节中仍然存在诸多问题.单一的知识传授确实提高了教师的教学积极性,但是学生学习的主动性、创新性大大减弱,长此以往,教师的教学能力、知识储备、创新性、前沿性也必将大大的弱化.这样既不利于学生能力和素质的提升,也不利于教师教学技能、知识等方面的提高,是一个相互弱化的过程.市场经济学是一门应用性很强的课程,这就要求本门课程不再是单纯的理论性和知识性的传授,而要传变为知识传授、能力培养和素质提升为一体的综合教育培养过程.

随着西方经济学在中国受到热捧,社会主义市场经济学的影响却日渐式微,在高校普遍受到学生的冷落,教学效果不良好.根据这种情况,国内也多次召开会议,讨论社会主义市场经济学的教学改革的问题,同时也借鉴西方一些先进的教学理念,比如借鉴了加大拿政治学中有益的成分,来改进我们的教学效果.在加拿大的教学过程中,教师提前给学生安排阅读材料,教师的讲授与教材相关,但有一定的差异性,并鼓励学生提出不同的观点,然后给学生布置作业,就不同的观点撰写文章.本文在借鉴国内外经验的基础上,谈谈社会主义市场经济学的“读写议”教学模式改革的思路.

一、“读写议”教学模式的构成

根据现代教学理论,教学目标是整个教育教学过程中重要的一个环节,教学目标设定的好与坏,直接关系到教学效果的好与差.社会主义市场经济学是一门年轻的学科,这就要求在教学目标的设定上,应该根据我国整体经济发展的水平而确定.

(一)教学目标

社会主义市场经济学是一门理论性和实践性很强的学科,在教学过程中强调理论与实践相结合,课堂讲授、课堂讨论与课外阅读相结合的教学方法.中国的社会主义市场经济更多来源于实践经验的总结,反映了时怎么发表展和中国经济社会发展的需要.本文主要强调课外阅读的教学法,即“读写议”教学法,通过此教学法,提高学生对我国社会主义市场经济理论的认识和理解.随着我国市场经济的深入发展,对人才的需求显得更为迫切也更为苛刻,这就要求培养适应社会主义市场经济发展所需要的复合型人才.针对这种情况,社会主义市场经济学在强调传统讲授的基础上,着重培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.同时,社会主义市场经济学主要阐述了我国市场经济的内涵、产生和发展的相关理论知识.这门课程内容枯燥,学生缺乏学习的兴趣,这就要求通过课外阅读、写作、讨论的方式提高学生的学习兴趣,培养学生主动学习、积极思考的良好习惯.

(二)教学方法

1.“读写议”教学法

“读写议”教学法是基于教学目标的指导下,在学生理解社会主义市场经济学理论和知识的基础上,所实施的一种系统全面的教学方法改革措施.这种方式是要彻底改变过去“满堂灌”的教学方式,广泛采用启发、辩论、讨论、案例分析等教学手段和方法.通过课堂讲授、老师提问、学生回答、老师总结等方法积极引导学生提问和思考,并且还要求学生展开课外阅读、写作和讨论,以此提高学生的学习效率,提高学生的思维能力,最终达到教学目标的要求.

根据以上的要求,“读写议”教学模式的操作如下：

（1）读书.开学初,教师根据学生情况和教学需要,开列出50部有关社会主义市场经济学及经济学方面的著作,要求学生任选其中一部著作通读.在阅读著作的过程中,要求学生写读书笔记,同时在阅读的过程中,作者的观点学生有不赞同的地方,要求学生标明,并写出自己的看法.这样养成学生边读边思考边做笔记的良好习惯.在期中前,要求学生阅读完整部著作,写出读书报告,针对著作的理论体系、观点,写出自己的所思所感所悟,从而提高学生主动学习积极思考的独立自主的学习能力.（2）写作.期中考试后,教师根据开列出的著作书目,结合学生的实际情况,给出50个论文题目,要求学生选择其中一个自己感兴趣或擅长的题目,撰写论文.论文不要求大而全,只要求针对某个问题或某个微观领域的事件,谈谈自己的看法和见解.写作项目主要培养学生的动手能力、思考能力和实际应用能力,从而提高学生的适应能力.（3）讨论.讨论项目可以分三种形式进行.一是辩论,教师根据教学内容,找个一个或多个辩论题目,让学生进行辩论；二是集体讨论,教师根据国际国内形式的发展与变化,寻找出一些经济热点问题进行集体讨论；三是发言—提问.教师请几个学生就某个经济问题上讲台进行阐述,其他学生根据讲台上的学生阐述的问题进行提问和质疑,然后由台上的学生进行回答或进一步的阐述.讨论项目可以培养学生的应变能力、语言表达能力、心理素质能力,从而提高学生解决实际问题的能力.

2.考核方式

考核只是手段,教学目标是否达成才是目的.为了达到教学目的,教师必须制定相应的考核方式,以此激励学生积极参加到“读写议”的教学模式中去,深切体会此教学模式给学生带来的变化.考核方式突破“一考定终生”的教学模式,最终成绩将由期末成绩和“读写议”成绩构成.期末成绩占60%,其中纪律等方面的占20%,卷面成绩占40%；“读写议”成绩占40%,其中读书占15%,写作占15%,讨论占10%.卷面成绩主要考查学生对市场经济学理论知识的掌握情况,“读写议”主要考查学生的实际应用能力.

二、“读写议”教学模式的调查与分析

“读写议”教学效果是否良好,主要看有没有达到预期的教学目标,这就需要对学生在“读写议”过程中进行调查和分析.为此,教师做了问卷调查表,分别对思想政治教育专业2008级、2009级和2010级三个级的学生进行调查.社会主义市场经济学是思想政治教育专业的主干课程,三个班共184人,收回有效问卷182份.问卷涉及3个大项（读书、写作和讨论）,共11个小项.每个小项有5个选项,分别为：A.作用很大；B.作用较大；C.作用一般；D.不起作用；E.很难说.问卷调查统计情况见表1.（一）“读写议”调查统计与分析

从表1问卷调查表中可以看出,91%的同学认为“读写议”教学模式起到了良好的效果,培养了相关的能力.

在读书部分,44%的学生认为作用很大,37%学生认为作用较大,11%学生认为作用一般,不起作用或很难说的占到8%,可以看出起作用的占到92%；在写作部分,40%的学生认为作用很大,33%学生认为作用较大,20%学生认为作用一般,不起作用或很难说的占到7%,可以看出起作用的占到93%；在讨论部分,38%的学生认为作用很大,33%学生认为作用较大,17%学生认为作用一般,不起作用或很难说的占到12%,可以看出起作用的占到88%.

从以上的数据可以看出,大部分的学生认为“读写议”教学模式起到了很好的作用,也充分证明了这种模式在教学过程中是可行和成功的.

考核是教学的重要组成部分,通过考核,可以反映学生学习理论知识掌握的程度,也可以激发学生的学习兴趣和主动探索问题的能力.社会主义市场经济学课程的成绩最终由“读写议”成绩和期末卷面成绩构成.考核必须有个标准,我们的标准是：“读写议”的分值占40%,其中读书情况占15%,写作占15%,讨论占10%,学生分值的高低,根据学生读书所做笔记、批注和论文写作的质量以及课堂讨论的积极性等方面确定分数高低；期末考试成绩主要由平时成绩和卷面成绩构成,其中平时成绩占20%,主要考查学生的平时作业、出勤率、课堂提问等方面,卷面成绩占40%,主要是考查学生对理论知识的掌握情况.考核数据显示：2007级的最终成绩考核为70.79,2008级成绩考核为81.07,2009级成绩考核为75.77,2010级成绩考核为78.97.通过以上的数据可以看出来,2007级的成绩最低,2008级的成绩最高,2009级和2010级居中.“读写议”教学模式从2008级才开始,通过成绩可以看出,这种模式有利于学生能力的提高,培养了学生主动学习、积极思考的良好习惯.

三、“读写议”教学模式的启示

通过问卷调查和成绩统计得出来的结果表明：“读写议”到达了基本的教学目标,完成了教学计划.通过“读写议”教学法,学生的自学能力、思考能力、表达能力、归纳能力等方面的能力得到了提高.但是在“读写议”的教学过程中,我们也发现存在一些问题.比如通过期末考试,发现学生的卷面成绩不理想,基本理论并没有很好的掌握,还有待进一步提高.经过跟学生的交流发现,学生在“读写议”方面用的时间过多,压缩了学生学习教材基本理论的时间.这就告诉我们,在尝试“读写议”教学模式的过程中,不能偏废理论知识的学习和巩固,应该要做到理论知识的理解、掌握和巩固与“读写议”相关能力培养的协调发展,这才达到我们探索“读写议”教学模式的初衷.