如何加强高职院校会计专业学生会计实践操作

【摘 要】高职会计教育不同于研究型或是学术型高等教育,它以理论知识够用为原则,强调的是学生的实践操作能力；就业的岗位也不同于学术型教育,主要面向的是基层单位.基于此,高职院校会计专业要加强实践环节教学.

【关 键 词】高职院校；会电专业；实践教学

通过近几年对会计电算化专业学生就业状况的观察和思考,结合自己多年的会计教学经验和会计实践经历,本人拟就目前会计实践教学中存在的主要问题及如何加强会计实践操作教学的措施谈谈自己的观点.

一、目前高职院校会计专业学生在实践操作上存在的问题

(一)实践课教师缺乏实践经验

会计实训尤其是会计综合模拟实训,因为涉及的内容广、凭证多,再加上账证、账账之间存在的核对关系,需要实训指导教师精心设计科学合理的实训思路,使学生能够顺着教师引导的实训程序将复杂的实训内容做成一个完整的账套,从而形成自己的职业能力,还需要在指导实训的过程中,有意识的培养学生的职业素养,这就要求实训指导教师具有扎实的会计实际工作经验,目前高职院校实践教学指导教师主要是专业课教师,而大部分高职院校的绝大多数会计专业教师都是从高校毕业直接进学校从教的,虽然有较深的会计理论功底,但缺乏会计实践锻炼和实践经验,对企事业单位实际工作中存在的财务问题认识不足,很难把会计理论与会计实务有机地结合起来.

(二)实践课课时量少

传统的教学观念一方面导致会计课程理论课和实践课的比例严重失调.目前高职院校会计课程还是以讲授理论为主,实践课和理论课的比例一般为1∶5,实践课的课时量很少,实践时间短；有的实践课和理论课的比例虽然大概为5∶5,但只是流于形式,实践课仍然是教师讲,学生听,根本无法实现理论与实践的结合,达不到预期教学的效果,也就无法实现高职院校的人才培养目标.

(三)实践角色不明确

目前,理论教学占主导地位的传统教育思想仍影响着高职会计教育,表现在无论课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都与本科的会计专业的教学计划设置类似.由于在会计实践性教学中职业岗位意识不强,往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等,对于其工作职责、工作内容不明确,学生实习后仍然不知道出纳人员的工作流程,审计人员怎样审计,单位办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款等,很难适应毕业后的实际工作岗位.

(四)实践场地局限

实训室和实训基地是培养学生职业能力的重要场所,会计职业的特殊性和会计资料的商业机密性决定了校内实训室建设显得更为重要,近几年,各院校虽然加大了对会计实训室的投入,但鉴于会计工作与银行、税务、财政及投资者等各方的业务关系,能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来.使学生在实训室内,模拟各个会计工作岗位职责的岗位管理制度也未形成,与会计工作岗位相关的内部、外部岗位制度还是空白.

二、如何加强会计实践操作

(一)提高教师的实践教学水平,重视“双师型”教师队伍建设

拥有一支双师素质的教学团队,是职业院校实现培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者目标的前提条件,双师素质教学团队建设应从以下几个方面入手：一是建立专业教师到企业一线实践的制度.会计专业不同于别的专业,到企业的时间如果短,是不能接触到企业的一些第一手的核心资料,而要接触到企业会计的精髓,必须有足够的时间,学院可以尝试每年度轮流让专业教师下企业锻炼一年,学院要鼓励双师教师到企业担任会计、财务经理、财务总监,只有经过了企业的磨炼,才能积累起实践经验.专业教师应带着实践任务进企业,实践结束,应向学院汇报实践成果,由学院相关部门组织对教师实践成果的评价.

同时,对进企业参加社会实践的教师在工作时间、工作量和各项待遇上给予制度保障.

首先应根据会计学专业的特点、会计实际工作岗位所需要的技能和教学规律调整教学计划合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例.笔者所在的湖北三峡职业技术学院会计专业就以培养目标为依据,确定了9门理论课程和3门实践课程,理论课程与实践课程既相对独立又相互渗透,有机融为一体.

其次加强会计教材建设.高职高专会计教育应从实际出发,紧跟会计改革的步伐,应按照理论够用为度、知识注重实用的原则选用或编写教材.在会计的教学内容上要适应企业制度和会计改革的需要而适当增加新的核算内容.

(三)校企合作,共同开发不同行业、以岗位能力为核心的会计实践课程体系

教师应深入不同行业的企业调研,与各行业的会计专家一起搜集不同行业的会计资料,实际工作中的会计业务繁多,但其中重复的业务占了多数,需要对真实工作任务进行归纳、取舍、整合、梳理获得学习型工作任务.同时,注重对会计职业岗位群进行工作任务和职业能力分析,由于各个企业对会计岗位的设置是为了满企业生产经营的需要,因此,不同的企业除了能按“内部牵制”的基本要求做到“钱账分管”外,配备的会计人员的数量和职责各不相同.因此,为了满足实训教学的需求,必须对会计职业岗位进行科学规范的划分,明确会计职业岗位及各岗位所需的职业能力,并在此基础上,进一步分清各岗位会计人员应处理的经济业务及所需的原始凭证,对原始凭证的取得还应分清哪些外来的,哪些是自制的.

(四)完善校内会计模拟实训室建设和校外实习基地建设,满足会计实践性教学的需要

校内会计模拟实训室应包括：会计基本技能实训室、一人多岗的手工实训室,电算化会计实训室,沙盘模拟实训室、分岗的仿真会计综合实训室.学生在实训室内的会计操作流程与实际会计工作一样,这要求教师不仅要指导学生对会计实训资料的操作,还要事前指定几个学生分别扮演与实习单位会计相关的部门和单位的工作人员,并对该学生担任的角色所承担的业务进行培训,以便实训学生到该单位相关业务时能够顺利进行.本单位相关的部门,可以设车间核算员和仓库保管员；相关的单位,可以设税务、银行、销货方、购货方等.另外,在实训室内,建立健全各会计岗位职责,比如：出纳会计岗位职责、往来会计岗位职责、成本会计岗位职责、主管会计岗位职责等,设立的与会计岗位相关的部门和单位职责也应悬挂上墙,使学生身处一个岗位即能明白所担负的职责,保证会计实训的顺利进行.

学校可以考虑成立自己的代帐怎么写作公司,保证学生有的实践场所.让学生利用真实的业务资料处理更加现实,本校的会计怎么写作公司除了对外承接写作技巧记帐和审计等业务外,还要负责对学生的实训指导,挑选有代表性的企业,以该企业的经济业务为载体进行实训,一次一个班,由一个教师带队,负责学生的管理和辅助实训指导,一个月为一个周期.在一个周期内,对每天收到的原始凭证,都要进行扫描打印,每个学生一份,会计人员边演示边讲解,学生可以观摩会计人员做的账务处理,然后自己动手根据复印件进行处理.采用这种校外实训的形式,优点是学生能观摩真实的会计业务及处理,能真实体验会计工作的特点、性质和任务,有利于学生职业素质的培养,缺点是学生的空闲时间比较多,因此,要加强学生管理,带队教师应做好教学和实训指导计划,处理完当天发生业务后的空闲时间内,由带队教师将会计工作实际与学生以前所学会计理论适时的结合起来进行讲授,使学生融会贯通,提升学生的综合素质.