非财务管理专业会计学教学满意度调查

【摘 要】文章采用问卷调查方法对塔里木大学非财务管理专业本科会计学教学满意度进行详细调查,调查内容主要包括教学方法、教学内容、教师方式等,并依据目前存在的主要问题突出效应对策.【关 键 词】会计学；教学满意度；调查1.会计学课程教学问卷调查1.1问卷调查发放及内容设计与财务管理专业的侧重点不同,非财务管理重点是对会计报表的分析,在工作中要能看懂财务报表,为企业培养出全面的管理人才,能够从会计信息中获得所需要的决策信息.目前,我校非财务管理专业会计学课时为64学时,含理论与实践环节.为厘清我校非财务管理专业会计学教学满意度,以便提高会计学教学质量,我们组织了非财务管理专业会计学教学满意度调查.本次调查的对象系本校经济与管理学院非财务管理本科专业,调查专业涉及农林经济管理、工商管理、旅游管理、国际经济与贸易、人力资源管理等5个本科专业大二、大三和大四学生.本次调查采用随机原则,问卷按每个专业30份发放,共计发放问卷150份,回收问卷137份,有效问卷137份,回收率91.3%,回收问卷有效率100%.问卷中第一部分调查的是非财务管理专业开设会计学、学生对教学不满意的原因、以及有必要开设会计学实验的原因；第二部分调查的是学生对使用教材、教学内容教学方式、会计实践教学环节以及教师授课的满意度；第三部分调查的是学生对会计学教师的教学水平和实验课的要求.1.2基本情况调查结果统计1.2.1对会计学课程的了解程度及兴趣从表1看出,51.9%的学生在学习会计学之前对会计学了解不够,可是这并没有淡化学生对会计学课程的兴趣,这和现代社会与学生的成长环境和受教育环境有很大关系.因此,授课教师在授课前应该向学生多做一些有关会计学与经济类其他学科关系的介绍,让学生在学习前有大致的了解,使他们在学习这门课之前从内心强化对学习会计学重要性的认识.教师也要明确教学目的,主动的提出新的教学思路,多从学生的角度来观察学生在学习中都有哪些需求都是教师要解决的,有了明确的目的,教师在授课时才能放矢.当前塔里木大学经济类的非财务管理专业学生对会计学的认识更是模糊,在这些学生的意识中认为会计学根本就和他们没有任何的关系,认为学习会计学和未来的所从事的工作没任何关系.另外财务管理专业的学生对学习会计学知识与非财务管理专业的内在联系认识不清,教师对非财务管理专业的学生所学的内容缺乏了解,把握不到会计学在非财务管理专业中的应用,在教学中无法将会计与特定的专业联系起来,从而也就提不起学生对会计学的兴趣.1.2.2对开设会计实验有无必要的调查分析从表2看出,93.9%的学生认为开设会计学实验是非常有必要的,但会计学对于刚接触的学生来说有一定的难度.学生要通过实验实习来加强理论消化,我校通过会计模拟实验室的平台,由教师结合授课内容编写实验指导材料,让学生模拟企业的会计角色,自己动手操作,借助实验实习,熟悉会计核算的流程、方法等,获得了很好的实习效果.但在会计实验中心内,由于缺乏真实的会计环境,所有学生使用的都是同一实验数据,所得出的结论也是完全相同的.而在实际工作中,由于所站的角度不同,人们往往对同一问题的看法不可能完全一致,况且,会计上还存在着大量的职业判断问题.所以,学校加强对学生会计学实验教学的同时,也要对其进行实地实习等方法,以此来巩固所学的知识.1.2.3对会计学实习地点选择从表3中可看出,89.10%的学生认为会计实习在校外较好,由于校外能给学生提供和实际相同的工作经历,校外实习是一种实地实习,通过实际工作环境的观察和体会,了解和熟悉实际工作环境和岗位规范以及工作流程,逐步训练解决实际问题的能力.2.会计学课程教学满意度调查分析2.1对会计学教材的满意度分析由表4看出,23.4%的学生对教材是较满意的,6.5%的学生是很满意,也有49.6%的是没有意见的,对教材没什么看法,对于满意的学生来说,他们认为教材无论是从编排还是内容上都适宜我校学生的学习使用,从现在的教材可以看出存在一定的缺陷,不能完全满足教学的需要.不过也有20.3%的学生对教材不满意,学生认为教材里有的内容过于专业,且和自身专业的需求不相符.2.2对教学内容的满意度及分析从表5看出,6.6%的学生对教学内容是不满意的,并且还有7.4%很不满意的,最主要的因素是内容过于专业,很多非财务管理专业的学生听不懂,时间稍长学生就对这门课失去了兴趣,导致了学生在上课不会专心听讲等.还有一部学生认为自己不是财务管理专业的学生,学这门课和以后的工作没有关系,从而导致了他们对这门课失去兴趣.对非财务管理专业教学在教材选用和教学内容的编排上应有别于财务专业,如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识,不过也有43.4%的学生认为将会计核算、会计监督内容与企业管理相融合,可以提高教学效果,由此看出这部分学生对教学内容是满意的.2.3对会计实践教学环节满意度分析从表6看出,13.9%学生对实践教学环节不满意的,8.8%的学生很不满意的,认为实践教学环节太少,没能及时使学生对所学的理论知识进行巩固和理解.原因是会计模拟实验课是针对财务管理专业的学生设计的,实验内容以会计核算、手工财务处理、记账、报表等,对非财务管理专业的学生而言太难.对于非财务专业的学生应从基础会计知识进行培养,作为管理人员最基本的就是要能看的懂财务报表,对其进行分析,从中获得准确的会计信息为决策提供支持.2.4对授课方式的满意程度分析从表7看出,34.3%学生对现在教师的授课方式不满意,24.07%的学是很不满意,他们希望教师能结合更多的案例教学,以学生为学习主体,这样不但能加深学生对知识的理解,还能提高学生对会计学的兴趣,有助于学生对基础知识的掌握.同时学生也希望教师能在课堂上多与学生加强互动,营造活跃的课堂气氛,不但引导学生思考,还能加深学生对知识的巩固.虽然授课教师在教学当中是主体能够推动学生的学习,但是这样学生始终是在被动的接受教师所传授的知识,通过调查还发现学生对讲授快学教师素质的要求也比较高,大部分学生学生认为教会计学的教师应该具备与会计学相关较强的专业知识,在实践方面也有着丰富的经验,讲课时能将理论和实践相结合.3、非财务管理专业会计教学的建议塔里木大学经管类本科生会计学课程的教学目标应是将学习者培养成为使用会计信息的合格人才,并且培养成为企业未来的优秀管理人才.掌握会计特有的思维方式,注重会计知识和方法在管理中的应用,将会计学知识融入自身专业,把会计作为一种经营工具,运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他决策等.授课教师应结合不同教学方法与手段,使会计学教学能达到良好的效果.3.1选择合适的教材,实现针对性教学我校非财务管理专业学生,他们将来从事会计职业的不多,因此,非财务管理专业的会计学应该针对不同专业学生,传授与专业相关会计理论知识.现在许多非财务管理专业使用的会计学教材与自身所学专业不适应,教材的选用与财务管理专业的教材类似,教师在授课过程中应结合非财务管理专业的特点,突出会计信息的使用与分析,在结构、内容中充分体现专业特点,做到因材施教,让不同专业的学生通过教师授课时结合管理科学与会计核算知识的教案,让学生通过经营管理了解会计,通过会计知识增强管理.3.2以专业特色完善会计学教学内容从以往教学经验中发现,教师授课时大多采用制造业的业务为例来讲授会计核算,不能满足各专业的学生需要,应针对学生的专业,以上述基本内容为基础,加入适当的专题讲解,将各专业的特点在会计上进行反映,做到有针对的讲解,激发该专业学生的学习兴趣,对以后的工作起到指导作用,比如在人力资源管理专业增加人力资源会计的内容,虽然在会计准则中没有对人力资源会计进行规范,但它也是今后会计发展的一个重要方向,旅游管理专业的学生在开设课程时可以加强对旅游怎么写作业会计的讲述,安排的会计知识讲授,体现专业特点,拓展专业技能,对工商管理、农林经济管理专业学生而言,应当从会计信息使用者的视角出发,因为如何正确合理的分析并使用会计信息才是该专业学生工作中的重点,走上工作岗位后,他们将关注如何利用财务报告信息评估企业的风险与价值,制定企业的投资决策,优化投资结构.所以在教学中教师应将教学内容定位于如何使学生理解、分析和利用会计信息出发,通过与实际案例相结合的方法,突出专业差异,培养有特点的人才.学校及学院应结合校外实习基地的资源,让授课教师集中讨论,整合出具有教学价值、探讨价值、现实意义强的,同时具备启发性的开放式案例,为课堂教学丰富案例,使学生在学习中能结合身边的企业案例,理论联系实际,激发学生兴趣,培养创新能力.同时加强与当地会计师事务所的合作,开发一些有针对性的开放式案例,实施特色教材建设,丰富教学资源.3.3强化会计学教学实践环节,提高教学质量会计学课程的实践性很强,需要将理论知识和实际工作很好的结合,实践环节能缩短会计理论与实践的距离,加深学生对会计理论知识的理解与掌握,我校可以利用与各类部门与单位的关系,增加学生参观实习的教学环节,去接触、感受企业的生产流程,经营管理流程等,结合会计工作,实现理论与实践的结合.学生学习会计学最重要的是以后在工作中有出色的表现,遇到问题能独立解决问题,会计学教学应使学生适应实践工作的需要,能够准确把握企业系统中的物流、资金流、信息流管理系统.通过完善教学实践环节,使学生增强对企业账务处理的能力,熟悉企业的财务活动,将理论知识与实际操作有效的结合起来.3.4教学方法多方面改进,充分调动学生学习主动性提高教学效果会计学课程有一定的技术性,具有应用性强的特点,授课教师在理论教学中也要注重融入实践环节,针对不同专业,开展实践教学,对于财务管理专业而言,采用吸收式学习,可以将会计核算作为主要的实训内容,在实践环节加深对理论知识的理解,对非财务管理专业来说,应从会计信息使用者的视角出发,引进体验式学习,将企业模拟经营决策引入教学过程,让学生自己承担企业经营活动的相关角色,让学生参与教学活动的全过程,实践企业经营行为,通过参与企业的经济活动,增强学生对财务数据的分析能力,进而对企业的经济活动做出合理判断,提高教学效果.除此之外,为了调动学生学习的积极性,教师在授课过程中可以运用提问、启发式引导、组织讨论等手段,转变教学方法,将利用校外实习基地和当地会计师事务所资源编写的案例穿插在教学中,充分运用案例教学,使学生对会计理论的学习变得生动有趣,同时让学生利用会计的拓展职能,提高对企业经营管理的能力,激发学生学习会计的兴趣,营造出师生互动的教学氛围,提高授课质量.3.5不断提高教师的业务水平和实践能力作为一个合格的会计学教师,其知识背景中应至少包括基础会计、财务会计与成本会计等学科的内容,同时,非财务管理专业会计的课程的教师还必须了解学生所学专业的相关知识,并将这些学科的内容深刻领会,融会贯通还要加强教师的社会实践活动,以便更好地将两者结合起来教学.才有可能成为一个合格的会计学教师.所以会计学教师应利用社会实践活动,通过考察、参观、访问等社会活动,参与到企业的部分管理工作中,丰富授课教师的实践经验,在教学中通过教师的实践经验,使学生掌握会计的实际运作方法和基本操作技能,实行以会计工作步骤为主线、以模拟企业为依托,教学实践为纽带,实行知识、方法和技能有机结合的教学模式.参考文献：[1]马爱艳,蒋志辉.探求“体验式”教学与会计学授课的契合点[J].塔里木大学学报,2010（1）：131-134.[2]肖华芳,万文军.非会计专业会计学教学现状分析及改革设想——基于华中农业大学的实证研究[J].当代经济.2009（01）：130-131.[3]逯颖.打造精品课程推进会计学课程教学方法改革[J].中国乡镇企业会计.2009（07）：155-156.[4]汤湘希,夏成才.谈会计教学组织与教学方法的改革[J].财会月刊.2002（08）：13-14.[5]孟焰,李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革[J].会计研究,2007（3）：39-41.本文系塔里木大学高教研究项目：本科会计学课程教学研究——以塔里木大学会计学为例（项目编号：TDGJ1022）阶段性成果.作者简介：马爱艳（1978—）,女,新疆石河子人,硕士,塔里木大学经济与管理学院讲师,教学与研究方向：财务会计.蒋志辉（1978—）,男,湖南邵阳人,硕士,塔里木大学经济与管理学院讲师,教学与研究方向：金融与经济.