幼儿教师专业成长的与实践

点赞:3615 浏览:10475 近期更新时间:2024-01-02 作者:网友分享原创网站原创

[关 键 词]幼儿教师;专业成长;实践

《幼儿教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育,高水平的幼儿教育需要高素质的教师,教师是教育的第一要素.在教育改革中,教师的专业成长尤为关键.教师既是提高幼儿园品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证.教育的目的不仅仅是让孩子获取知识、技能,更重要的是人格品质的建构.现代教育要求教师转变教育思想,掌握新的教育技能,同时,要求我们在培训教师时转变方式,用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师,利用有效的教师专业化培训,促教师专业成长.

一、幼儿教师专业成长的必要性

(一)知识经济的发展,要求提升教师专业素质

知识经济的特点是知识的不断创新,时代呼唤创造性,任何不适应时代的教育不仅不能提高人的创新意识和能力,反而会压抑它、窒息它.“深化教育改革,全面推进素质教育”的提出,使教育的功能发生了历史性的变革,创造型的学生只能由创造性的教育和创造型的教师来培养.教育的目的不仅仅只是让孩子获取知识技能,更重要的是人格品质的建构,点燃孩子的探索,唤醒创造潜能,教师以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿进行互动、交往,并“创造性地开展工作”,让孩子在充满探索、发现、惊讶、兴奋和体验成功的过程中渡过快乐的童年.

(二)幼儿教师专业成长是实现生命价值的需要

二十一世纪的教师,在劳动过程中不单纯是奉献和付出,马斯洛的需要层次论把人的“自我实现的需要”定为最高层次的需要,说明了它是工作内在动力和魅力,幼儿教师职业工作的内在魅力,首先在于它是人与人之间的心灵交流、智慧的对话和生命的呼唤.这一项十分具有挑战性的工作,需要幼儿教师调动自己的聪明才智去思考、去研究、去创造,与孩子共同成长,共同体验课程探索中的欣喜与欢乐.

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二、影响幼儿教师专业化成长的核心因素

幼儿教师逐渐成为一名专业人员发展过程,不仅仅需要教师自身主动的学习和努力,促进和提高自己的专业素养,而且也需要良好的外部环境支持,这是教师专业成长所必不可少的重要条件.


(一)成就动机

成就动机表现为一种事业心、进取精神、自我实现需要等外在形式,是激励自我成就感和上进心的心理机制.由于各方面的差异,个人成就动机的水平不尽相同,幼儿教师也不例外.在同样的幼儿园,高成就动机的教师会倾向于为他们自己确立的高目标而努力,她们的专业成长过程也相对快些,相反就慢些.有了高的成就动机,教师就会自愿承担责任,并愿意为此付出不懈的努力.

(二)幼儿园的管理

突出“以人为本、以德为先”的管理文化本质,才能真正做到管理人、尊重人,才能发挥人的主动性和创造性.善于发现人才、爱护人才,做到才尽其用.以平等的态度对待每一位教师,并为他们施展才华创造条件、提供机会、搭建平台;创造公平、公正、科学、合理的工作氛围;同时要建立激励制度,把工作质量与优质优酬相结合,激发教师争当先进;通过开展不同层面的竞赛活动,使每位教师都能发挥各自的优势,充分展现自我,实现自我.

三、促进幼儿教师专业成长的有效途径和策略

(一)建立有助于教师专业化成长的管理机制

1.营造良好的园所文化氛围.良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤.因此,创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境,提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围,组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动,把文化建设的精髓融入到工作中、活动中去,让教师在其中不断地学习、思考和提升.

2.引入竞争机制,激发自我成长的动力.竞争是人类社会和自然界普遍存在的法则,优胜劣汰推动着新旧事物的更替和社会的发展.在幼儿园的管理中引入竞争机制,引导大家建立危机感,明确知识技能与个人发展的关系,让教师树立“为自己未来投资”的理念,变从前的“要我学”为“我要学”.引进竞争机制让教师明白,成绩只代表过去,只有进取才能拥有明天.

3.建立教师专业成长档案.教师专业成长档案是以教师个人为主的成长资料搜集,体现了角度多元的特点,内容包括教师的个人基本信息、个人成长计划、参加培训的项目、个人研究所取得的成绩和专业成长过程中的资料积累等.每学期末,组织教师对自己的档案进行展示,并介绍自己的成长过程和其中积累的一些经验,同时更好地让教师互相学习和取长补短,通过组织评价,客观地反映教师在师德、观念、专业水平、知识素养、专业技能的发展状况和水平,从而有效地促进教师反思和不断进取.

(二)强化以人为本理念,挖掘教师的内在潜力

1.用合理的制度激励教师.制度对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用.合理制度建立的目的是为了更好地尊重人的特长,关怀人的需要,重视人的价值,弘扬人的个性,促进人的发展.制度的订立为教师的成长明确了目标,提供了平台,同时也激励着教师主动参与到自己专业成长的活动中去,不断提高自己的专业化水平.

2.用团队的力量凝聚教师.幼儿园每个人的知识、经验及智慧特长等能量整合起来,所产生的团队力量是不可低估的.在幼儿园“人本管理”中,只有把教师真正看作幼儿园的主人,让他们享有主人的权利,才能发动教师群策群力,为幼儿园的各项活动出点子、给主意.

(三)优化园本培训,提高教师专业化水平

1.加强理论学习,拓宽教师视野.随着教师专业化建议的提出,教师的教育行为和教育活动,被视为教师专业表现的领域,社会对教师专业的内在素养提出了更高的要求.

2.建立以教师为中心的参与式培训.参与式培训就是通过创设问题情境,引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人的长处,产生新的思想,达到新的认识,从而实现自我提高.

3.在工作中对案例研究,在研究中学习和成长.幼儿园教师专业化的表现主要在于:在教育工作中能否运用高级缜密的知识作为判断并行事的标准.要让教师提高专业水平,就必须把教师放到相应的情境中加以磨炼,即把教师放到研究者、反思者的位置,通过对日常教育工作中某些包含决策或疑难问题的案例进行观察、分析、反思,以提高自身的专业能力.□

(编辑/穆杨)