教师评价是幼儿角色游戏的催化剂

摘　要：幼儿认识规律与人们认识客观事物的规律相同,都经历“实践—认识—再实践”的循环往复过程,因此把握好游戏活动的评价非常重要.评价的功能不在于评判,而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿同伴之间的交流与学习.在讲评时,不能简单地用好与不好来评价幼儿的活动,而应特别关注幼儿在活动中所做的努力,个性品质、交往能力、解决问题的能力和创造能力的发挥,以及所获得的经验等.

关 键 词：教师评价；角色游戏；催化剂

中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）21-0309-02

众所周知“幼儿期是游戏期”,学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然.人们对角色游戏的定义有很多种.综合来看,角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活,二是通过扮演角色想象现实生活.因此,从这个意义上说,角色游戏既是现实的,又是超现实的.幼儿的角色扮演过程既有对现实生活的模拟,又有对现实的想象,而且主要是想象.区角活动最能满足幼儿的这一愿望.幼儿认识规律与人们认识客观事物的规律相同,都经历“实践—认识—再实践”的循环往复过程,因此把握好游戏活动的评价非常重要.评价的功能不在于评判,而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿同伴之间的交流与学习.在讲评时,不能简单地用好与不好来评价幼儿的活动,而应特别关注幼儿在活动中所做的努力,个性品质、交往能力、解决问题的能力和创造能力的发挥,以及所获得的经验等.

一、评价之内容

１.评价幼儿是否能正确反映生活经验.幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中,这就要教师通过评价,有意识地将游戏向健康的方向引导.如在一次区角活动时,娃娃家的爸爸就装喝醉酒了,然后摔了东西,我就适时地参与进去说,喝醉酒摔东西是不文明的,会吓着孩子的,那位模仿爸爸的幼儿不好意思了,马上就说酒醒了.讲评时,我让幼儿一起讨论喝醉酒好不好?大家都说不好,说了一些喝醉酒的坏处,还说要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒.还有的时候,孩子所反映的事物和现实生活不相符,加入了他们自己的想象.有一次,小医院里的医生一会去给病人打针,一会去开处方,一会去给病人照Ｘ光.结束时,我请大家说一说,你们去医院是不是一个医生做这些事的,大家说“不是”.医生给病人看病开处方,护士给病人吊水、打针,照Ｘ光有专门的医生.这样评价的结果,既培养了幼儿分析问题的能力,也丰富了必要的生活经验.

２.评价幼儿在游戏中使用材料的水平.幼儿只有学会创造性地使用游戏材料,游戏的内容才会丰富,在游戏中幼儿喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品.如用冰淇淋棒子当医院的压舌板,一张亮纸就可以当镜子,一个盒子就可以当娃娃家的餐具,一块积木可以当、对讲机,一个瓶盖就可以当棋子,把细细的纸条当面条等等.如一次在玩娃娃家游戏时,一位“妈妈”正忙着做午饭,锅是用一个装饼干的铁皮盒子做成的,铲子用冰棍棒代替,锅里装着红红绿绿的塑料雪花片.“妈妈”拿着小铲子上下翻动着雪花片.我问她：“妈妈,你在做什么莱”她说：“我在炒鸡蛋,黄颜色的是鸡蛋,红颜色的是西红柿,绿颜色的是葱花.”讲评时,对这些以物代物的现象加以肯定,鼓励幼儿以物代物,游戏中的以物代物,不仅能提高幼儿对游戏的兴趣,幼儿的思维想象、分析、概括、综合等智力因素都能得到更好的发展.

3.评价幼儿的角色意识.在游戏中,幼儿只有按照角色的身份行事才会被同伴接受.一次,娃娃家的宝宝在哭,爸爸不知到哪去了,妈妈找了半天,发现爸爸去娱乐区下棋了.游戏讲评时,我们就这件事展开讨论,小朋友们都说：“爸爸出去也不说一声,把宝宝一个人留在家里,太不像爸爸了”.在玩“汽车”游戏时,扮演司机的凯凯总不专心,角色意识肤浅,对角色行为不明确.乘客一下车他也跑去玩了,使得新乘客上车找不到驾驶员.于是,在讲评时我组织幼儿一起讨论,怎样才是一名合格的司机,司机应该做那些事,有的说司机不能离开驾驶室,司机要修车、洗车,司机要把车子打扫干净,司机要认识很多路,通过讨论,孩子对角色的认识得到了不断地充实、完善,角色意识不断增强.因此,评价帮助幼儿确认了角色身份,提醒他们按角色的要求做,培养幼儿的责任感,有助于游戏的顺利开展.

4.评价幼儿的交往能力和解决问题的能力.幼儿的主动性是角色游戏的灵魂,任何创造性游戏都是以交往为基础的,它给幼儿提供了锻炼社交技能的机会.幼儿在游戏中只有不断主动与同伴发生交往,才能保持游戏的兴趣.如在角色分配上,有时也会出现矛盾：几个小朋友同时对扮演同一角色发生兴趣,都想扮演一个角色,如何解决此时,教师应引导幼儿自己去解决,有时小朋友各说各有理,争执不下,谁都说服不了谁时,他们会动脑筋想出各种解决的方法：如猜拳的方法,轮流的方法,增加角色的方法等.一次在角色游戏“理发店”中,孩子们都想当理发员,这个说“你上次做过了,这次该我啦”,那个又说“你也做过了,该我了啦”,争执不下的情况下,红红说“我们猜拳吧”.在“超市”游戏中,天天对营业员文文说：“先生,我要的是橙汁,不是可乐,请你给换一瓶”.忙碌的飞飞没好气地说：“要就要,不要就算”.诚诚生气的说：“你怎么这么说话,我要投诉你”.经理洋洋急忙过来处理,“对不起,您需要什么,我马上给您换”,诚诚见经理态度这么好也高兴地拿着橙汁走了.经理洋洋找文文谈话,要他以后对顾客态度好些.文文却说“我也要当经理”,洋洋说：“只要你对顾客态度好,改正错误,我就升你做经理”.文文便开心地忙他的去了.这些幼儿成功交往的事例,在讲评中要给予赞赏和肯定,有利于发展幼儿的交往能力和解决问题的能力.

5.评价幼儿的品德和行为习惯.角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会.幼儿在游戏中由于受角色的约束,对自己有一定的控制能力,但有时也会出现一些行为问题.如,角色分配不公,争夺游戏材料,不注意卫生习惯或忘记整理玩具等.在讲评时我常常选择游戏中的一两个现象进行分析,大家说一说谁对、谁错,怎样做更好,让幼儿在合作中学会自主,在交往中学会互助,在矛盾中学会谦让.这样,可以帮助幼儿确立正确的是非观,提高幼儿的道德判断力.