科研成果转化为教学内容存在的主要问题

[关 键 词]科研成果；转化；对策

教学是院校经常性中心工作,科研是院校的基本职能,二者均服从和怎么写作于院校人才培养工作.教学是科研的纲,科研是教学的源,院校科研只有建立在教学这个根基上,才能保证选题质量和研究方向的正确性,教学只有立足于科研的基础上,才能不断获得新的手段和内容,教学工作才能生机勃勃,向高水平、高层次发展闭.当前军队院校在科研成果向教学内容转化上还存在着诸多问题,理顺教学与科研的关系已成为军队院校必须面对和解决的重大课题.

一、科研成果向教学内容转化存在的问题

(一)对科研成果向教学内容转化的重要性认识不足

科研成果向教学内容转化,首先要保证有足够成果可供转化,其次要保证切实转化为教学内容.当前,在部分院校科研和教学人员中仍对科研成果向教学内容转化存在认识上的偏差.

一是在院校科研目的认识上存在偏差,科研成果与教学结合不紧密,导致科研成果不能转化为教学内容.二是在院校教学改革认识上存在偏差,教学内容更新不及时,导致科研成果没有转化为教学内容.

(二)科研成果向教学内容转化组织松散

一是对由谁牵头管理意见不一,管理无序,造成科研和教学管理部门在科研成果向教学内容转化问题上职责不明,出现谁都管、又谁都不管的现象,导致科研成果向教学内容转化工作处于无人管理的状态.二是对由谁具体实施转化意见不统一,落实乏力.主要反映在机关与教学科研人员职责不明.

(三)科研成果向教学内容转化无章可循

一是缺乏科学的保障机制.一方面,科研成果转化为教学内容缺乏有效的程序规范.另一方面,科研成果转化为教学内容缺乏充足的资源保障.二是缺乏规范的评价指标体系.一方面,缺少科研成果向教学内容转化的具体评价指标.另一方面,缺乏成果转化的考核奖惩机制.成果是否真正对教学起到了促进作用,产生多大的军事效益,缺乏科学的考核和奖惩机制.

二、优化科研成果向教学内容转化的途径和方法

根据科研成果产生并向教学内容转化过程,主要可分为选题、归档和转化三个阶段.选题是指科研立项、论文和专著选题,必须确保立项时有足够的可供转化为教学内容的科研成果.这项工作当前主要由院校科研管理部门负责,会同训练部门组织相关人员,在立项审查时对选题进行审核,按照评价标准评选出一定比例预计可供转化为教学内容的选题,没有达到最低比例标准时必须对选题进行调整.归档是将可供转化为教学内容的科研成果进行收集、梳理、发布,以实现资源共享.此阶段工作由训练部门组织实施.具体归档工作由各院校信息管理中心(图书馆)负责落实,科研管理部门、系、教研室等单位协助提供相关原始科研成果信息.信息管理中心应建立科研成果转化信息库,定期发布归档成果信息.转化是采取措施确保收集到的科研成果充分转化为教学内容.此阶段工作由训练部门组织实施,可根据教学任务需要,结合教材编写等专项工作进行.机关要对照科研成果向教学内容转化的评价标准,定期组织对信息管理中心发布归档的成果信息进行转化指标的评定,对转化利用率高的成果要给予相关人员奖励.

(二)优化不同类型科研成果向教学内容转化的方法

能转化为教学内容的科研成果主要分为理论与实装两类.学术论文和研究报告等理论成果在科研成果中占很大比例,它们向教学内容转化一般都是间接的,主要是为编写教材、撰写教案和授课提供信息；学术论文和研究报告是讲义信息的主要来源,专题课的讲义有时甚至可以直接引用研究报告；大量的学术论文和研究报告还可为学员进行自我学习提供丰富的素材.专著是科研成果向教学内容转化的主要形式,各院校应把专著建设作为教学科研的重要内容,尤其要鼓励科研成果以专著形式发表.关于实装的科研成果向教学内容转化问题涉及因素较多,本文暂不讨论.

(三)完善科研成果向教学内容转化的考核指标体系

可根据科研成果向教学内容转化的主要阶段划分来设置各个阶段的具体量化考核指标.选题量化考核指标.论文、专著、课题选题中,与教学结合的紧密程度是影响科研成果能否转化为教学内容的首要环节.该考核指标的总体功能是通过对课题目录与学院使命任务有关指标的核对,较清晰地区分论文、专著和课题与本人、教研室、专业系及学院使命任务和专业结合的紧密程度,根据相关度的得分高低,使机关和专家在选题阶段或通过选题就能对本单位科研方向进行有效界定,可及时掌握和调整有关科研选题,从源头上确保科研的正确方向,保证有一定数量的科研成果可供转化为教学内容.归档量化考核指标.该指标主要功能是对已经完成或收集归档的科研成果进行界定.通过按不同学科、不同类型分类梳理的科研成果与教学任务需求相关指标的对比,较清晰地反映出成果向教学内容转化的形式及能转化为教学内容的程度,使机关和专家比较清楚地知道完成的科研成果中有多少内容、哪些内容可供教学使用.转化量化考核指标.该指标主要功能是对已经完成转化的科研成果进行界定.通过对需要转化为教学内容的科研成果相关指标与实际转化进行对比,能较清晰地反映出成果已经向教学内容转化的程度,即有多少科研成果已经转化为教学内容,使机关和专家了解科研成果的转化进度和程度,确保转化的落实.□

（编辑/穆杨）