化学教育中学生能力培养

摘 要：

在教育系统中,化学教育属于是一种多要素的系统工程,在对化学的教育过程中应当激发学生的创新意识,强化化学的理论知识,多培养学生在试验教学中的积极动手能力,将理论和实践充分结合,多开展化学课外活动并且多挖掘教材中的创新因素,真正提高学生在化学学科中的创新探索能力.

关 键 词：

创新能力；启发式教学；探索；挖掘；培养

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）18-0149-01

1养成化学思维方式

在解决化学问题和建立化学知识结构时,应当注重养成化学的思维,在学习过程中,学生如果养成了科学的思维方式,这种思维方式在学习中充分利用,在遇到问题时就能做到触类旁通.所以,教师应当格外重视化学课堂中思维方式的培养.

在化学的学习中,思维方式分为微观和宏观两种,化学知识也可系统的分成两类,第一类：试验事实,用宏观水平对化学的性质进行描述,对于用途,制法等知识通过日常现象和实验现象直接表现,所以这类被称为描述类知识.第二类：概括类知识,这类知识通过构思是可以概括出的知识.而在实际的学习中,反映类知识对记忆活动的要求比较高,对思维活动并无要求.而在概括性知识学习时,对学习的方式及思维活动都有比较高的要求.

化学学科对围观的本质和宏观的表现进行了全面的揭示.所以,这决定了在学习化学的过程中要将微观的揭示与宏观的表现相结合,这就对学习者的思维活动提出了更高的要求.在学习过程中,学生应当具有全面的思维方式,全面理解现有的化学知识,并发现社会与化学的关系.经常自觉通过化学的试验,提高化学知识的学习,更全面的学习化学科学基础.从而对学生创造性进行培养,使他们养成独特的思维方式.

2创造性思维的培养

创造性思维并不是与生俱来的,而是在一般思维的基础上进行发展而得到的,属于高级形式的思维,在后天的训练与培养后都会产生创造性思维,这也就说明创造性思维是每个人都所具有的,只是每个人对创造性思维的表现程度不一样.所以在化学学科的教学过程中教师应当积极发挥引导作用,首先通过对学生的求知欲和学习动机进行激发,来达到学生自主学习的作用,通过学生创新意识的提升,使其自觉主动找到解决问题的新方法及新途径.其次,教师应当对学生的聚合思维和发散思维进行全面培养,发散思维在创造性思维中具有主导的作用,而发散思维具有流畅性,灵活性和独特性,这种特性可以使人提出新的方法,产生新的构思.教师在教学是应当对一些题目进行多解的训练,引导学生对于同一题目进行多方面的讨论,并且从多个角度,多个因素进行分析,这样可以使学生的聚合性思维得到培养.

3培养创造性学习的能力

在学习的过程中,学习的方法与学生的努力程度是成正比的,所以教师应当明白理论是行为指南这一种道理,在培养学生创造性思维的同时,注重学生的学习策略,使其能够真正掌握学习的技巧.只有掌握了各种各样的学习方法,在未来才能更好的学习各种知识,缺乏思维方式的人在未来社会将如文盲一般.所以,教师不仅要重视教学方法的研究,更要注重对学生学习方法的提高,教师应当明白,教学也是一种技能的传递,教会学生学习意识,学习方法,学习思路才是教师教学的关键.总的来说,只有对教法和学法的关系进行全面处理,才能培养学生在面对大量信息时,能够最及时的捕捉和寻找到最准确信息的能力.

4多开展与化学相关课外活动

教师应当经常组织一些有关化学的课外活动,这样既丰富了学生的课余生活,还培养了学生动手动脑的习惯,使学生在面对独立学习的时候,具有了以一变应万变的能力,并且能够在课外活动中充分发挥创新的思维.在课外活动中可以组织学生做一些与化学有关的实验,根据学生的不同情况组织不同的小组,在小组内学生可以分工合作,充分发挥自己的动手,动脑,创新能力,来完成本小组的试验内容.在实验结束后,教师应当对每个小组的实验结果做出总的评判,然后在每个小组内开展讨论会,对自己的实验比较成功或比较薄弱的环节做出总结,并且说出自己在下次实验时有了什么新的经验.学生还可以对自己实验中的现象自编习题,这样将科目内的知识也有所复习,或者对本次实验写出小组实验论文,并且阐述自己在小组中发挥的作用,以及自己本次在小组内有哪些创新的发现.教师可以统一批阅论文,并且对每个人的论文及阐述进行总结,然后评比出表现比较突出的小组及个人,这样又促进了学生的学习积极性.

5结束语

对学生创新能力培养的方法是多种多样的,教师只有使学生意识到学习是寻找正确学习方法的过程,而不是满足现状找到答案的过程.引导学生进行多个方向的独立思考,并且把多角度的事物综合为一体,应用到所学的内容中,并且不断地拓展学生的视野,并且对学生的学习策略,学习动机进行适当的调控,就能使学生的创新能力及学习能力有所提升.