高职机电一体化专业教学一体化模式

点赞:4713 浏览:13763 近期更新时间:2024-02-04 作者:网友分享原创网站原创

[关 键 词]现状分析;教学改革;职业能力;教学一体化

一、高职机电一体化专业教学现状分析

近年来,为适应机电技术的迅猛发展,各高职院校纷纷对机电专业教学进行了一定程度的改革.但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的,即专科层次的教育只是将本科层次教育的专业课减少一些,并降低部分课程的难度,实践教学没有得到应有的重视.实践表明,现有机电专业教学模式的效果不是很理想,主要存在以下问题:

(一)理论教学和实践教学比例失衡

实训教学从属于理论教学,实训学时分散在各门课程之中,数量较少,在课程的成绩考核中所占的比例极小,且不少实训缺乏合理、完善的考核办法,期末以理论考试为主,导致学生对实训课很不重视.重理论轻实践的思想依然普遍存在.

(二)理论教学与实践教学脱节

伴随着机电技术的迅猛发展,产生了许多新技术、新工艺.理论教学中已及时增加了这些新的内容,而实训教学却严重滞后,实训内容长期不变,内容上以理论验证为主要目的.有的则采用了集中一段时间进行实训的方式,造成理论教学与实践教学相脱节.

(三)机电一体化专业特色不明显

实训教学缺乏相对的独立性与整体优化.专业实验的工程特征不明显,不能有效地提高学生的职业能力.特色不明显,特别是机械和电气不能有机统一起来.

二、高职机电一体化专业教学改革探讨

以学生为教学主体,运用灵活多样的教学法

通过学习体会的方式获得知识,教师是学习活动的帮助者和促进者.而不单纯是知识的传授者与灌输者.其基本特征是:以学生为中心,利用工作过程引导学习活动,侧重于职业能力的培养,以真实工作任务及工作过程为依据.选择和序化学习内容,教学内容针对性强,理论实践一体化,学生在教师的引导下,利用必要的学习资料,完成各种项目任务.

教师和管理者要树立新的观念:把课程从教师讲解为主,变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主;把学生由被动听变成主动积极参与操作,主动积极参与新知识的探索;教师可以少讲理论知识,但要带学生做事,在做事的过程中学生自主探索到了知识,真正提高了能力,这就是好课.故而对老师也有了新的要求:既要能讲又要会做.在教学中主要采用“教学一体化”模式.

1.认识导向教学法.过去往往采用先实习后教学的教学方法,效果不尽如人意.现在我们先带学生到相关企业做短期的认识实习,由于高职生大多不是源自企业,感性认识会对其今后的学习产生重要的影响.接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行,面对实物现场教学,加上多媒体课件辅助教学,增强了学生的学习兴趣,教学效果良好.


2.专业项目教学法.课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际.比如机电专业船舶电气方向,可采用电动液压起货机控制系统、电站并车解列等案例,先让学生经过思考,收集资料信息,并独立进行复杂回路的分析,同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等,学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节,为今后独立工作奠定了坚实的基础.

3.顶岗实习教学法.到与机电专业相关的的企业,在教师和企业师傅的指导下,学生参与实际产品的安装调试,在实习过程中发现并解决问题,提早了解企业生产实际,树立质量意识、安全意识、管理意识,学会与他人沟通协作、提高技术水平.

以职业技能鉴定为手段,改进传统考评方式

高职机电专业教育是把具备高中文化水平的学生.培养成为生产、管理、怎么写作第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才.

在对学生学习课程的成绩进行评定时,应避免以往一卷评终身的评分方式.分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况.以重视个性为指导原则,从重结果评价转向重过程评价,重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养.

(三)突出实践教学环节,开展“工学结合”教育模式

实践环节突出四个特性:基础实践教学环节的普及性、专业基础实训的严格性、专业实训的必备性及毕业实习环节的针对性.加快实验实训基地建设,为专业建设打下了坚实的物质基础.校外实习基地的建设本着“先求合作、后求发展”原则,建立稳固校外顶岗实训基地.充分发挥实训基地的作用,使学生开阔眼界,增长见识.课程实训与职业技能培训相结合,对学生进行数控机床操作等方面的职业技能培训.改革毕业设计原有的限于纸面的图纸设计、毕业论文的形式,将毕业环节变为毕业实践、毕业设计和毕业制作,使其内容多样化、形式多样化、过程多样化,逐步转为对职业技能培训更有促进的、机电一体化产品或控制器的实体制造与制作.

高职机电一体化专业教学一体化模式参考属性评定
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突出实践性课程教学是高职教育的重要特色.实践能力的培养应贯穿整个教学过程.通过校企合作充分发挥企业和院校的培养优势,扬长避短,明确校企分工合作双方的职责、权利和义务,共同制定培训大纲、计划和培训课程.学生在校内进行理论教学和基础技能训练,在企业进行岗位综合能力培训和实践,学校对教学质量进行过程监控,企业对人才质量进行目标评价;双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享,学校的教师到企业参加生产实践,为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持,企业专业技术人员到学校举办专题讲座担任教师或指导学生实训.

三、结束

机电专业教育教学的目标是以就业导向和职业能力为目的,以人才培养模式改革和创新为主题,形成培养高职人才的新模式.一是在培养内容上,做到“知识与技能相结合”,使学生知识够用、技能过硬.二是从培养方式上,做到“讲授与实训相结合”.三是从培养主体上,做到“学校与企业相结合”,校企联合,共同培养人才.形成课程知识与实践的贯通,缩短岗位适应期,成为企业的技术应用型人才.

(编辑/穆杨)