新形势下推进军队函授教育可持续的

摘 要：本文剖析了现实中军队函授教育面临的诸多问题,有针对性地提出了做好新时期函授工作的积极对策,以期对函授教育实现可持续发展提供参考.

关 键 词：军队函授教育；新形势；可持续发展；发展对策

1军队函授教育的作用

在军队现代化建设中,不能再用传统的管理理念和方法,要用新思想和新知识来管理军队.要建立一支政治素质过硬、技术能力强的军队,军队干部和士官的学习就显得越来越重要.因为军队的特殊性,军队的干部和士官不可能全部脱产去学习,因此,在军队中开展继续教育的形式主要以函授为主.函授教育是一种有计划、有指导的自学方式与教师集中授课方式相结合的一种教学模式,在军队中,通过函授教育,可以有针对性的、有目的的来提高干部和士官的文化素质和技术水平.函授教学在内容上有明显的新颖性,不断补充干部和士官的不足,函授教育具有针对性强等特点,在传授新技术的同时,还有特定的实用性,对干部和士官实施“管用”教育.函授教育的教学形式非常灵活和机动,不像脱产教育那样,每天安排多少节课,函授教育完全利用业余时间对学生进行教学,而且教学可以采用面授与远程教育、自学相结合,军队的干部和士官不再受学习的时间和空间的限制,不同地点、不同传媒、不同时间均可进行教学.在教学效果上有独特的“双赢”作用,院校的新知识新理论、部队的新实践新经验及时交流相融,师生互动,实现教学双赢.主要体现在以下两个方面.

1.1提高部队官兵的整体素质,促进了部队间的相互交流

“培养人才、怎么写作部队”是军队函授教育的一贯宗旨.函授教育作为军队继续教育的一种重要形式,它的作用不言而喻,通过函授教育,我们军队的干部和士官的整体文化素质和业务能力有了较大的提高,另外,函授教育的灵活性和针对性强等特点也被军队十分看好.

参加函授学习的学员来自不同的兵种,有年纪比较大的老干部,也有初生牛犊不怕虎的新士官,有工作时间比较长的老同志,也有干劲十足的新同志,大家在自己的工作岗位上履行工作职责时都或多或少遇到过难点,另外,自己在平时的自学过程中也会遇到一些疑惑,在函授教育的集中面授阶段,大家都把这些疑惑带过来,通过相互交流,不但这些困惑得到了解决,还学习到了一些新的工作方式方法,大家相互取长补短,共同提高.本单位的可以学习其他单位的工作思路和工作方式,不同岗位之间也相互学习,大家的工作思路相互启发,使得老同志的实践经验和新同志的大胆探索相互吸收,提高了大家的整体素质和能力,通过函授教育的面授教学的面对面的交流,达到了互相学习,共同提高的目的.函授教育面授结束后,学员们把自己学到的知识和技能带到自己的工作岗位中来指导新的工作实践,不但解决了以前在工作中遇到的困难,而且还提高了工作效率,更好的为军队怎么写作.函授教育的每次面试,学员们学到的不仅仅是理论知识,还有业务能力,更重要的是通过与其他单位、其他岗位的学员进行面对面的交流,可以加强以后在实践工作中持续的信息沟通.这种交流机制,形成了函授教育的独特优势.

1.2促进了教学质量的提高

函授教育完成的不仅仅是基础知识的传授,而且还有专业知识的传授,对参加函授教育的学员实施了“管用”教育,把部队新战法、新技能、新经验及时传授给学员.实施“管用”教育,要求院校教员通过在职学习和部队代职实践,提高自身的专业实践、专业技能和专业理论教学能力.随着国际和国内环境的变化,结合军队的需求,函授教育的教学内容也要及时调整,包括专业课程设置和教学内容,使专业课程和教学内容设置更贴近实战、贴近部队、贴近新型武器装备.在专业设置上,要充分挖掘潜力,开设部队急需的专业.在教学内容上,安排适应部队需要、贴近部队实际的内容,做到学以致用.在函授教育的面授过程中,教员不但要把教学内容传授给学生,而且要特别注重教员和学员的双向互动,促进信息交流,把学员在实际工作中遇到的困惑给予解决,使学员的基础知识和业务能力得到提高.

2军队函授教育的现状和存在的问题

2.1函授教育地位的边缘化

随着国家对高等教育投入的加大和国民整体素质的提高,函授教育这种继续教育形式逐渐处于边缘化,很多人认为函授教育就是走过场,是一种形式,甚至有人片面地认为函授教育只是对学历教育的一种补偿教育,是专门为某些人而进行的教育形式.随着军队学历教育的长足发展,具有全日制本科学历干部的比例稳步提升,函授教育的作用越来越不被重视.现阶段的函授教育办学规模呈现出不断萎缩的趋势,随着函授教育不断的边缘化,分布在各地的函授站,由于生源不足而夭折.由于生源的减少,为保证函授教育的人才培养规格与质量,院校只能要求学员定期到校本部参加集中面授辅导,出现了众所周知的“函授不函”现象.原来的函授教育面目全非,其固有的在办学模式上的优势荡然无存.

2.2简化了函授教育的顶层设计

由于军队函授教育以专科教育和专起本为主,因此,在学位教育大行其道的背景下,函授教育的发展未受到足够重视.函授教育更多处于自发发展的状态,缺乏完整的顶层设计,或者说在具体执行过程中顶层设计被大大简化了.由此导致了函授教育学科划分界限不清晰,专业设置不明确,教学资源配置不合理,培养质量难以得到有效保证.

2.3函授教育布局的无序化

函授教育学科分布系统是一个开放的自由竞争系统.函授教育主要是依托各院校的优势学科专业展开的,各院校为了增加自己的办学规模,不同程度存在多设专业、争计划名额的情况.在这种背景下,满足部队干部、战士需求的函授教育资源就被均分到各个院校.总部、各大单位监管的难度加大了,指导建设的力度就减弱了,缺少统一衡量教育和教学质量的标准,难以形成实力雄厚的函授大学科、大专业,教育教学力量在低水平徘徊.这种状况说明函授教育布局在一定程度上存在着无序化的倾向.而无序的函授教育学科布局,必然会对学员认识函授教育学科专业产生负面影响,在选择报读专业时感觉到无所适从,甚至会导致学员选择专业时的非理性行为,过多地考虑学费标准和就读方式等因素,比较少地考虑教育教学质量因素.3新形势下军队函授教育可持续发展的思路

随着国家教育结构的变化,函授教育也要做出调整,要适应新时期的军队任务和形势,不断更新函授教育思想,与时俱进,把函授教育的重点转到部队基层,教学方式要灵活多样,要能提高军队官兵的业务素质和基本技能,开拓思想,大胆创新,不断改进军队函授教育的形式,更好地为部队官兵怎么写作,为部队建设和发展怎么写作,实现军队函授教育的可持续发展.

3.1争取支持,将函授教育纳入培训任务规划

随着建设信息化军队、打赢信息化战争新目标的提出,对提高军队干部岗位任职能力的继续教育,将成为院校一项重要的培训任务.将函授教育列入总部的培训计划,既是完成新培训任务的要求,也是函授教育本身发展的需要,这样做能使函授生源在政策上得到保障,变各院校分散的、个体的教育行为成为有计划的、系统的教育行为,这是新形势下促进函授教育稳步发展的重要保证.

3.2提高创新,增强军队函授教育的吸引力

军队函授教学内容,要体现时代气息,要实施“管用”教育,贴近部队实际,把部队科技练兵新经验、业务工作的新技能,作为集中面授的主要内容；要根据不同层次学员的需求,在课程设置上既体现全面培养,又为每个学员个性发展提供条件.

3.3丰富手段,实现函授教育现代化持续发展

军队函授教育要采用现代信息技术,在教学过程中,将计算机网络技术和多媒体技术引入面授和自学方式中,激发学员的学习热情和积极性.例如,在军队函授教育中,利用远程教育来提高部队官兵的知识结构,可以建立函授教育自主学习网站,军队教员可以将优秀的课件和视频等上传到自主学习网站上,学员可以利用业余时间下载视频与课件自学,另外,开设自主学习论坛,给函授教育学员一个讨论的平台,对不同单位、不同岗位的学员来说,遇到了困惑,他们可以在自主学习论坛中进行讨论,我们的教员也可以定期给出解答.