会计学习方法

【摘 要】会计提供的信息不仅是企业管理的主要信息来源,同时也是国家有关部门进行宏观管理的依据.但是会计学是一门具有较强理论性和实践性的专业课程,很多学生在学习会计时感觉困难.本文从会计学习中存在的问题出发,从学生自身和老师的教学两方面提出相应建议.

【关 键 词】会计学习；思维方式；教育模式；实践

一、会计学习中存在的问题

(一)会计思维引入困难

随着经济的发展,越来越多的人认为会计已经不是一门专门的学科,会计知识的学习需要以其他多门课程为基础.在日常生活和会计实践中,会计知识的学习和掌握并没有看起来那么容易和简单,笔者认为在会计的学习过程中,经常会碰到这样一个问题,即初学者的会计思维模式形成问题,如会计等式、复式记账、权责发生制等等.笔者发现,会计的基本原理与我们日常生活中以“钱”为核心——花钱、挣钱的思维不大一样.会计的初学者对于这些问题的解决似乎是遇到一个瓶颈,在很长一段时间中处于一种混沌的状态.我们拿一个生活中的实际例子来看,如自己去经营一家公司,首先要投资注册公司、取得营业执照,还要租房子,然后写东西卖东西、借钱、存钱等等,这些经济活动光想钱的问题许多学生能够理解.但如果加上复式记账的思路,例如借钱的同时资产和负债都增加了,问题似乎变得复杂了,特别是在加上“借、贷”记账符号以及权责发生制的问题就更难理解了.因此在会计的学习中,需要尽快从日常生活中以“钱”为核心的思维模式转变到会计思维模式.

(二)学生学习缺乏兴趣

由于会计学的枯燥乏味、没有乐趣,而学生在课堂上只有黑板、粉笔、PPT演示以及老师灌输的死记硬背的知识,这个重要概念必须记住,这里是考试的重点要求掌握等等,从而导致学生对会计学习的兴趣缺缺.学习兴趣的缺失主要表现在两个方面：一是由于教学方法和手段的落后,很多教师过多地注重细节、注重概念的讲述,没有将会计体系的全貌以及各部分的有机联系宏观的介绍给学生,结果是学生很多知识一知半解,缺乏兴趣；二是有的学生对会计课程的重要性认识不足,尤其是一些经济学和管理学等非会计专业的学生,他们总觉得自己的专业和会计没有多大关系,加之会计学本身缺乏乐趣,当这种心理形成后,学习瓶颈就很难突破,学好会计则更难了.

(三)实践机会缺乏

会计学作为一门独立的学科,有其自身特有的规律.与其他学科相比,会计学带有十分明显的职业性特征,对这种技术知识的掌握需要更多地依靠实践.而大多数教师对课堂教学采用“填鸭式”的教学方法.多数时间都在讲解理论,实践机会较少.这使得很多学生只是掌握一些理论,但是一旦今后从事会计工作很多细节的地方容易出现错误.

二、关于解决会计学习中存在问题的建议

只有抓住整体脉络,才有助于形成会计思维.那么如何才能抓住课本脉络呢?这就要求对课本内容进行横向和纵向两条线的分析.

从横向来说,需从会计的六大要素来把握.掌握每一章节对应的是会计要素的哪部分内容,才能正确掌握本章中主要会计科目的借贷关系.很多学生学习中往往困惑于不同会计科目的使用,尤其是何时会计科目记“借方”而何时记“贷方”.之所以会出现这种情况,根本原因就在于没有搞清会计科目的根本性质.举例来说,一般会计课本上都是以会计科目表的形式对会计科目进行列示,而并不按会计六大要素的形式来列示.很多同学对会计科目表中的损益类会感到很困惑,分不清损益类会计科目的借方和贷方分别代表增加还是减少.对于这种问题,笔者认为可以对损益类会计科目按会计要素的划分进行进一步明确,比如说能使企业收益增加的会计科目定性为广义的“收入”,借方代表减少,贷方代表增加；反之使企业收益减少的会计科目定性为广义的“费用”,借方代表增加,贷方代表减少.

从纵向来说,会计学的学习中涉及的知识点比较多,难以事无巨细的掌握每一个知识点.我们可以首先全面系统学习教材,了解全部内容和知识点,在此基础上突出重点.这时需要对课本的重点章节和每一章的重点知识点分析到位,通过整体掌握课本框架之后再细化重点知识.

我国目前的会计教育主要采取“讲授为主、学生非听即记”的教学模式,主要围绕会计技术性知识的教授.而作为教学水平先进的哈佛大学,其课堂教学中教师在整个教学过程中只是起着提示和引导作用,经常把学生置于实践环境中,使他们用以往学过的理论及积累的经验,回答和解决他们不知道或不熟悉的问题,最后经过总结,获得宝贵的知识和亲身体验,并形成一种面向实战的思维定势.实战模拟法、案例分析法以及在课堂中的敏捷性分析都是哈佛在培养学生能力、兴趣方面的方法.这种方法我们可以很好地借鉴,学生通过案例教学可以巧妙地变间接经验为直接经验.做到了课堂与社会、生活紧密结合,调动每个学生的积极性.这样可以增强学生对于会计学习的兴趣,也有助于提高教师的教学质量.

同时在课堂上要打破或改变学生被动的学习习惯.采取互动式的学习方法,培养学生分析问题和综合解决问题的能力.教师要充分调动学生的积极性,让学生带着问题去学习,去查阅有关参考资料,然后抽时间组织学生讨论,阐述他们的观点,并要求学生注意不同的观点和意见,最后将所有的观点和意见由学生进行整合,形成总结式的结论.这样做不仅能够开阔学生的视野,发挥学生主动性和创造性的潜力,同时还有助于学生学习兴趣的培养,最大限度地激发学生的聪明才智,培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力.

实践是学习知识最好的老师,在实践方面,笔者认为可以采取两种方式.一是学校建立自己的模拟实验室,通过实验教学,使学生掌握基本的会计核算程序和会计核算方法.从目前模拟实验室的建立情况来看,可以说各个院校都有模拟实验室和整套的会计模拟实习资料,学生可以通过在模拟实验室中教师的演示和亲自动手了解具体会计行为的操作.但目前许多学校都是手工模拟实验室,而社会上的会计电算化已基本普及,我们应该在手工的基础上,开展会计电算化模拟实践教学,利用计算机模拟进行仿真,使学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然性和严肃性.二是建立长期稳定的实习基地.实习是会计教学计划中不可缺少的重要组成部分,包括岗位实习、专业实习和毕业实习.实习有利于学生了解到会计工作的重要性和会计信息的有用性,增强学生的使命感和适应性.有助于学生将所学的知识与实际的会计工作相结合.通过工作中出现的种种问题,学生就会知道在今后的学习中需要注意哪些问题.而对于今后要从事会计工作的同学来说,也有助于其毕业之后快速地融入工作中.