基于会计工作特色的高职会计实训教学

【摘 要】会计职业教育从分析会计职业角色出发,以市场对履行岗位职责所需要的能力为原则,强调受教育者具备从事会计工作的实际能力.会计教育结果是可以预期的,与会计工作的操作直接相关.这种教育模式提高了企业在开发会计教育课程、进行会计教学中的介入程度.职业教育更能适应行业性的广泛要求,更能提高教育的效率和效益.

【关 键 词】会计岗位；职业判断；模拟实训；创新创业

一、会计工作特色与会计职业判断

美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质.”现行国家职业资格标准调查结果显示,较为全面的会计职业工作能力包括：专业技能、人际沟通与协作能力,英语阅读能力,计算能力等.《企业会计制度》、《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《会计准则》等对会计职业判断能力提出了许多新要求,尤其强调职业判断能力对会计工作的影响.在课堂上培养学生的会计职业判断能力,对高职会计专业教育体系提出了更高的要求,提高专业判断能力也是会计专业教师面临的一个必须完成的课题.“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界.”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革.

二、基于会计工作特色的专业课程设置原则

开发高职课程的基础是生动活泼、具体实在的工作分析,工作实践活动是开发高职课程的根据,工作分析与教学分析是开发高职课程的基础.基于会计工作特色的会计课程改革,其内容框架应包括：适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源,包括教师、教材、教学设备等.以会计职业分析为基础,从会计专业设置、专业适应的工作岗位或工作岗位群、整个专业课程的开设、课程结构来确定课程体系.课程内容的排列顺序应以会计工作活动的岗位流程或方法进行排列组合.按照会计工作活动环节,实施教学过程.在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路.会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合,使课程体系设置与实际工作紧密衔接,与职业资格证书、职称考试紧密衔接.毕业生完全可以在完成学历教育的同时,考取国家统一认证的会计从业资格证书甚至初、中级会计职称证书,从而提高了毕业生求职竞争力.

三、基于会计工作特色的实训课程设计

高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训.由于学生对会计没有一个通透的感性认识,所以理论学习的时候就没有把会计理解到位.基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题,再描述“为什么这么干”,建立“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的工作程序,先学习发现问题,提出问题,解决问题,然后再讲解原理性的东西,适应先模后学的工作思路.这种实训模式是让学生先操作,实训取证要求与日常教学虽然有冲突,但总围绕会计记账、算账、报账的工作特色展开教学.使培养的学生既有明确的职业技能,又能适应会计工作岗位转换.

四、基于创业教育的会计实训课程设计

学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品──“创业计划书”体现出来,“创业计划书”实际上就是可行性分析报告,主要内容包括：创业背景,市场调研及营销,创业团队,资金计划,财务分析与预测,风险、退出计划等,其书写过程是会计专业知识的具体运用.动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识,同时也对学生进行相应的岗位锻炼,以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解,认识企业和企业之间、供应链之间的竞争,使学生更加深入理解企业的实际运作过程,对实训更加感兴趣,能力培养的效果也将有很大的提升.基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举,将会计专业知识的学习与创业活动连接起来,将会计专业教育内容与创业教育内容融合在一起,这种创业教育体验方式开阔了学生的视野,拓展传递知识的容量,激发师生的创业,提高创新创业水平,收到较好的教学效果.