案例教学法在会计教学中的运用

［摘 要］案例教学法最早源于1910年美国哈佛大学的医学院和法学院.之后,又在哈佛大学商学院引用,由教授讲授企业实例,让学生进行分析.1920年这种教学方法得到政府及企业界的资助并被其他大学效仿推广.我国于20世纪80年代改革开放后开始引入案例教学；但对于会计专业,引入案例教学的做法才刚刚起步.会计专业许多课程是实践性很强的学科,职业技术教育的目标是培养技术应用型人才,其必须具有必要的理论知识和较强的实践能力,而传统的中职会计教学往往忽视了实践能力的培养,偏重于教育会计专业知识,教会学生理论知识,而忽视了教会学生如何应用这些知识.从而加强案例教学在会计专业课程中的应用就显得很有必要.

［关 键 词］中职会计；案例方法；会计教学；运用［中图分类号］F275［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）44-0197-02

1会计案例教学法的优越性

（1）案例教学既可巩固学生所学的企业会计理论知识,又可实现理论与实际相结合,提高学生的实际操作能力.

企业会计案例教学法就是将企业会计的书本理论知识描述以案例的形式呈现给学生,让学生进入描述企业会计情景现场,通过学生的实际操作,从理论到实践,再从实践到理论,可以实破教学中的难点,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.

（2）案例教学是互动式的教学,使学生变被动听讲为主动参与,有利于培养兴趣,调动学生积极性和主动性.

笔者在平时的教学中也常常穿插一些启发式、提问式教学,设法活跃课堂气氛,调动学生的学习主动性、积极性,但仍然无法达到预期的效果,学生的学习积极性还是难以调动.而案例教学是互动式的教学,教师融入到学生群体中去,强调师生之间、生生之间的讨论对话,重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任,强调学生的自我探索,珍视学生个人的思想和意见.

2会计案例教学法的运用

2.1以案释教

通过案例分析来阐述会计理论知识,把抽象的理论寓于生动具体的案例之中,通过分析并提示学生思考,便于学生对会计理论知识的理解和巩固.例如：在会计等式的关系教学中,资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点,在教学中可这样设计：

(1)给出案例：某公司要创办下属原料工厂,首先要解决什么问题?

(2)引导学生分析：首先公司要有资金,资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入,若不足也可向外界金融机构借入.通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：①投资投入+形成所有者权益(权益)；②向债权人借入——形成债权人权益(负债).

(3)启发思考：公司筹足了资金后如何运用呢?

(4)学生讨论：公司要用筹集的资金建造厂房、购写机器设备、无形资产、原材料等.

(5)教师概括与总结：公司用这些资金建造厂房、购写的机器设备、无形资产、原材料等,这便是一个资金运用的过程,最终形成了企业的资产.从而得到下面的结论：

资产等于权益

资产等于负债+所有者权益

通过以上讨论分析,学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点,“资产等于负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了.实践证明,通过以案释教,不仅可以突破教学中的难点问题,克服死记硬背,而且通过学生的积极参与,可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力.

2.2案例“演习”

所谓“案例演习”,就是组织学生进行案例模拟训练.把班级作为某一生产企业,把学生分成企业当中不同的部门,对企业中出现的一些经济业务按账务处理的程序辅之以相关的账册凭证进行模拟操作,学生一边对照教材一边操作,感到印象特别深刻,使书本理论和实践知识得到了有机的结合,提高了学生的实践操作能力,为以后走上社会尽快胜任会计工作打下良好的基础.

3运用案例教学法应注意的问题

3.1教师的定位要求

精心设计案例教学对教师也是一个严峻的挑战.在理论知识点案例的基础上,提高案例难度,组织分析综合案例,以便增强学生运用所学知识分析问题,解决问题的能力.在案例教学中,既要有针对性的知识点案例,还要有综合性案例；既要有反映特殊问题的典型案例,又要有反映一般问题的一般案例.由易到难,由简单到综合,所有这些都要求老师必须在课前根据教学内容,按照课程要求,做好一系列的精心设计和安排.

精心设计是案例教学的充分必要条件.它首先要求老师要不断地收集案例,拥有大量的一手或间接资料.其次,教师要有鉴别能力,会筛选.最后,要求老师会合理巧妙地运用经过筛选的案例,具有将案例与讲授知识巧妙嫁接的能力.精心选择适当的案例,并做出恰当的安排,才能达到最佳教学效果.

3.2正确处理案例教学与其他教学方法的关系

我们提倡并推崇案例教学,但绝非排斥其他的教学方法.教学方法是多种多样的,而且,各有各的长处与优势,它们是相辅相成的,绝非独立互斥.传统的教学方法具有传授知识系统性严谨性的优点,有助于学生打下深厚的理论功底,有助于培养学生的抽象思维能力.传统教学方式的缺点是纯粹单向授课,容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养,可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥.而案例教学有时则可能只注意到某些方面而不可能包含所有内容.因此,案例教学必须和传统的教学方法相结合、配合、协调.一切的教学方法只是手段,绝非目的,案例教学也必须为教学目标怎么写作,任何技术、方法只有为目标的实现作出贡献才是有效的.总之,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择适合的教学方法.

3.3采用现代化的教学手段,提高案例教学的效果

以多媒体教室为载体,变黑板教学为课件教学,通过运用现代化教育技术与设施,在教师的主导作用下,使课堂教学变得生动形象,易于接受.课件教学不仅可以节省书写板书的时间,充分开展案例教学,还可以充分利用网络资源,保证教学内容的先进性,加大课堂上传授的知识量和信息量,增长学生的知识,开拓学生的视野.

3.4建立会计专业各学科的教学案例库

实施案例教学要运用大量的教学案例,为了节省教师收集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立财会专业各学科的教学案例库,如实践性很强的《审计》,《经济法》,《财务管理》,《证券投资》等课程建立其相应的案例库,还可以建立综合性会计案例库.

总之,我们在实际教学中,要引导学生不断思索,充分调动学生学习的积极性与创造性,深入挖掘现实生活中生动具体的案例,引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识,并把所学的知识运用于实践.因此,通过案例教学法,组织学生进行案例讨论,使学生有针对性地运用理论知识去分析问题,达到不仅要知其然,而且要知其所以然的教学目的,从而加深对课堂所授理论知识的理解,培养学生创造性思维和解决问题的能力,并在讨论中让学生发现自己知识中的薄弱环节并予以弥补,从而提高实际操作能力.