中等职业教育德育课生活化

摘 要：推进中职德育课教学改革,让中职德育课生活化,其举措：一、回归真正的生活情境；二、依托真实的生活事件；三、直面生活中的冲突事件；四、借助并获得真切的情感体验.

关 键 词：中职德育课；生活化；生活情境

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）02-0117-01

随着中职德育课教学改革的推进,将德育课生活化的理念已成为广大师生的认可.但在具体教学中,却常出现老师们的共识预期与实际效果之间存在实质差异的现象.究其原因在于我们老师常以虚拟、悬设或人造的生活取代学生真实的生活,从而导致德育课教学脱离实际,没有真正回归生活.因此,进一步探讨如何让中职德育课生活化对于促进中职德育课有效教学和学生的全面发展具有重要意义.

一、回归真正的生活情境

德育课教学既源于生活,又为了生活,因而理应回归生活.然而,回归何种生活,又如何回归生活呢当前,更多的做法仍是选择成人的社会生活和虚构的学生生活,而很少有学生亲历的真实生活.这种外在的生活场景不管多么复杂逼真,都只是具有戏剧性的性质,不与受教育者的切身利益相关联,故不能引发真实的观念,并导致真实的行为.而那些立足于学生的生活原型或适合其生活经验的,真实可信的事件与场景,由于与其切身体验相关,故能吸引学生的求知兴趣.由此可见,德育课生活化理念的真正落实必须以学生真实的生活场景为出发点和归依,回归真正的生活情境.

教师要帮助学生自己去打开生活这本大书,从学生自己的生活中找到生活的意义,去发现生活中美好的事物,去过一种美好的生活.对于学生来说,自己的生活才是真正的生活,以为基础的教学才是真正而有意义的教学.例如：《法律常识》中“我国的人民代表大会制”一课与其从庄严的人民大会堂开会的场景入手,倒不如从学生选举班委说起,迸而推而厂之.德育课生活资源的开发和利用,应尽可能以学生真实的生活情景为主要资源和参照,将现实的社会生活转化为贴进学生百接生活经验的事件,引导其从中自我分析、探讨、发现,从而在合作学习中自主生成知识,形成观念.

二、依托真实的生活事件

真实的生活是由一系列具体而现实的事件构成的,这是德育课生活资源的主要载体.只有将浩翰的生活资源转换为学生可亲可感的生活事件,并通过活泼有效的形式呈现于课堂,才能让真正的生活走进课堂从而具有教育意义.进入德育课生活资源的内容也不应仅仅表现为一些空洞乏味的观念知识等静态的素材做为资源,而应通过一系列与学生生活相关联的生活事件串联而成.学生的意识往往依附于具体生活事件、生活过程、生活细节,依附于自身的身体活动和行动,是一种经验性的结构.正是这种基于真实经验与事实之上的生活事件容易唤起学生的情感,诱发其观念碰撞激发其理性思考.

应当看到的是,真实的生活事件体现了学生内在心灵的搏动,是德育课教学的最佳起点也是最佳落脚点.学生通过这些事件,容易获得对德育课文本的理解和感悟,既掌握了知识,获得了能力,又实现了情感、态度和价值观的升华.因此,德育课生活资源的开发应把体现学生真实的知识面貌和需要的生活事件作为主要内容.

三、直面生活中的冲突事件

社会生活复杂多变,利益攸关的社会主体在各种冲突事件中体现出来,并且这些事实真实地展现在学生面前,如何评价和选择,这是考验学生己有认识正确与否的良好试剂.而德育课堂上只有这些真实的生活事件才能引发学生真正的观念冲突,才能使正确的判断得以呈现,进而反过来强化或校正学生原有的知识经验和价值取向.因而,对学生而言,面对真正的冲突事件是进行锻炼、反省和体验的学习机会.例如：“依法治国”这一内容常让老师陷入被动,学生常以生活中权大于法、钱大于法的现象藐视书本埋论.对于这种问题,我们不应回避,可以通过辩论,引导双方例举大量事实,充分论证各自的观点,让学生在观点的碰撞申,使得正确的观念浮出水面.

可见,德育教育应当在立足学生真实生活经验的基础上,通过真实的生活情境与生活事件与合理利用,有目的地刨设符合学生认知发展实际和贴近学生生活经验的冲突事件,对学生而言,这种事件才是对其实施教育的最好素材.

四、借助并获得真切的情感体验

德育课所蕴涵的生活元素,无论是生活事件的呈现,还是真实观念冲突的诱发,其最终目标都在于唤起学生真切的情感体验,从而实现德育课情感、态度、价值观万面的课程目标.可以说,情感体验是德育课教学的手段,又是其目标指向之一,它可以使学生获得超越书本知识之外的更深刻的东西.深度的情感体验还可以使德育理论由刻板的知识转化为生动的感性现象,从而使学生由感而动,由感而通,由感而化,达到高层次的思想浸润和情感的投射与转移.例如：《职业道德》中“诚实守信”这一市场交易原则的教学过程申,学生在面临金钱、地位、诚信、美貌、生命等众多选择的时候,诚信的排名总是很槛榆,教师很难顺利达到教学目标.此时情感体验作为教学手段就显得尤为重要.引导学生从同学中间的失信的生活实际出发,从考试作带而引发的一系列后果出发,体验失信于人的危害和诚信于人的必耍,进而认识到市场经济中讲诚信的必要性.

通过情感体验,既可以使知识与观念发于内、润于心,又可使学生对生活事件产生一种亲近感,还可以实现学生己有知识经验与新的知识经验的对接,现有的知识水平与理想知识目标的融合.通过体验,从不经意的万式达到不言之教、不言而喻的教学效果,通过体验,唤醒学生的知识经验,激励其更好地参与生活,创适生活,最终真正实现德育课生活化的理想目标.