体育教学中的快乐教育

摘 要：21世纪的今天,教育体制改革的步伐日益加快,作为体育教育工作者,逐渐意识到教学方法的更新和教学理念的转变尤为重要.论文基于此,结合笔者自己的教学实践,撰写了此篇论文,论文第一部分总结了新生代学生的特点和目前的学习心态分析,第二部分具体阐述了快乐教育的概念及内涵,第三部分着重分析了在实际的教学过程中实施快乐教育的要点,论文的最后进行了简要的总结.

关 键 词：新生代；学生体育教学；快乐教育

中图分类号：0622文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）01-0303-01

随着21世纪社会经济的发展,新生代学生的成长环境主要为信息资源日益暴涨的信息社会,各种各样的信息充斥着90后,学生的心理健康指数相对以前稍有下降.笔者针对现代学生特点,结合本人的教学实践,特提出快乐教育理念,在此阐述如下.

一、新生代学生的特点及目前的学习心态分析.新生代学生主要指1990年以后出生的,包括90后和00后.90后在出生时改革开放已经显现出明显成效,同时也是中国信息飞速发展的年代.所以90后可以说是信息时代的优先体验者.由于中国计划生育政策的影响,90后普遍为独生子女,目前多数尚未成年.由于时代的发展和变化,90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同.虽然社会上不乏对90后的批评,但90后的社会价值也渐渐得到了许多人的认可.正因为新生代学生的成长环境相对比较优越,且多数为独生子女,导致这个学生群体在体育课程中有着独特的学习心态,主要表现为积极性太低,慵懒心态严重.很多学生由于平时缺乏锻炼,长期依赖电脑和网络,以至于对现实生活和运动缺乏基本的热情.同时,由于学校课程考核体制中,体育所占的比重并不是很大,学生对文化课程的重视度比体育要高得多.这也是当今学校体育教育工作者面临的一个困境.

二、快乐教育的概念及内涵.快乐教育是充分调动师生两方面积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育.“快乐教育”的实质是面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师为主导、学生为主体的“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、怎么写作育人、环境育人”.“快乐教育”的特征是在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展.由于体育课程本身着重体能和生理训练,所以相对单调和枯燥；而新生代学生又拥有张扬自我、我行我素的心理特征,体育教师在教学过程中如果一味采取强制性和命令式教学方法,很难在短时间内达到预定的教学目标.因此,快乐教育能有效弥补其不足,快乐和愉快符合新生代学生的年龄特点和心理特征,有助于学生迅速地提升对体育课程和运动项目的兴趣,最终达到提高教学效果的目的.

三、快乐教育的要点分析.（一）建立和谐的师生关系.教与学是矛盾对立统一的双方.教,是教学中的主要矛盾方面；教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现,教师在教学中起主导作用.学,是教学中的次要方面；尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方.但教学目标的实现是要通过学生来完成,学生是教学活动的主体.众所周知,教学活动的实质就是教师的教和学生的学必须有效地融合在一起,好的教学效果必须是建立在师生良性互动的基础之上的,体育教学也不例外.由于体育课程以室外为主,所以体育教学的双向互动性体现得更为明显.教师的教占主导地位,学生的学也同时主宰着整个教学过程的实施和教学目标的最终效果.体育教学中的快乐教育要达到真正快乐、愉快的目的,其基本前提是教学活动的双方,即老师和学生必须先建立和谐融洽的师生关系,打破传统体育教学中所建立的师生上下级关系,体育教师不再深情严肃、命令式教学,学生也不再被动服从、惟命是从.针对90后学生比较自我的心理特征,体育教师在教学过程中一定要注意自己的教学方法和沟通方式,在维护教师威信的前提之下,尽量与学生建立朋友关系,注意观察学生的心理需要和心理状况,多与学生进行沟通和交流,以促进师生之间的情感交流,为建立顺畅和谐的师生关系奠定根基.（二）适当增加体育游戏环节.体育教师可以在体育教学过程中围绕教学大纲的要求和单次课程教学目标,适当穿插跟本次教学内容相关的体育游戏项目,具体的项目内容可以结合新生代学生的具体特征和具体的教学内容,灵活安排.新生代学生成长在信息社会,对电脑的依赖性尤其强,游戏爱好者也不在少数,体育游戏在一定程度上可以满足他们内心的娱乐需求.体育游戏一方面可以活跃课堂气氛,增加学生上体育课的积极性和趣味性,另一方面还可以促进师生沟通和交流,更好地建立和谐的师生关系.不仅如此,体育教师还可以适当安排小组游戏,通过团队游戏,在培养学生学习兴趣的同时,也可以锻炼学生团队协作力的提升,摆脱自我意识的强烈束缚,增加学生的集体荣誉感.（三）提倡情感教学.心理学认为,快乐和痛苦是两种对立的心理情感的体验,刻苦和懒惰是两种对立的心理意志的体验,是行为态度的最终体现.从这个角度来讲,快乐教育和刻苦学习不仅不是对立的两面,反而是一致的双方.情感是建立在感知的基础之上,促进最终行为实现的重要动力因素.由于新生代学生主要以独生子女为主,在顺境下成长的学生占相当一部分比例,这就导致这代学生心理健康水平相对较低,尤其是心理受挫能力较差,从小娇生惯养,也铸就了他们懒惰、好逸恶劳的恶习.针对新生代学生的体育教学,情感教学要求体育教师在教学过程中,首先应该以调动学生的学习热情和学习积极性为主；其次注重引导学生以苦为乐,苦乐本来就是相对而言的,体育活动和体育项目以人的身体机能运动为主,不管是田径类、球类还是武术类,肯定都会让学生在生理上感受到一定的痛苦,但苦只是达到最终目标的过程或途径,锻炼身体、增强体魄,甚至成为运动健将,实现这些终极目标才是愉悦的源泉,让学生深切体会到,在努力的路途中付出的辛苦越多,攀上目标的顶峰时收获的快乐才会越多.

实施快乐教育的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法.也就是说,教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键.总之,快乐教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时,进行情意并重的人格教育与身体教育.要真正将快乐教学实施到位,关键还在于教育管理部门和各个体育教学工作者教学理念的转变,更新体育教育观念,在教育界乃至全社会不断推广和普及.

作者单位：张小波四川省乐山市青少年宫

张萍四川省眉山市万胜高中