来华留学生毕业调查

［摘 要］近年来,随着我国教育国际化水平的提升,来华留学生日益增多,这对来华留学生的教育方式及管理模式提出了严峻的考验.文章通过对毕业留学生的工作或继续学习情况进行调查研究,查找目前留学生教育方式及管理模式存在的不足,为改革留学生培养模式、提高留学生教育和管理质量提供依据.

［关 键 词］留学生；毕业；教育方式；管理模式

［作者简介］毛星宁,广西医科大学国际教育学院助教,研究生,广西南宁,530021

［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］1007-7723（2012）01-0107-0003

近年来,随着我国教育国际化水平的提升,来华留学生日益增多,这对来华留学生的教育方式及管理模式提出了严峻的考验.为了查找目前留学生教育方式及管理模式存在的不足,改革留学生培养模式,提高留学生教育和管理质量,我们采用电邮发送调查问卷的形式重点对毕业留学生的工作或继续学习情况进行了调查研究.广西医科大学于1978年开始招收外国留学生,是全国最早定点招收外国留学生的8所医学院校之一.截至2010年7月,共有外国毕业留学生440人,其中376名本科生,53名硕士研究生,3名博士研究生,8名医学专业进修生.留学生生源国遍布世界54个国家和地区,本次调查共回收109份问卷.下面就这109位毕业生的国别情况、学历情况、执业医师资格获得情况和工作情况分别统计说明.

一、毕业生的国籍情况

109位毕业生分别来自巴勒斯坦、贝宁、加拿大、老挝、马来西亚、毛里求斯、尼泊尔、斯里兰卡、乌干达、也门、伊朗、印度、印度尼西亚、越南、赞比亚和扎伊尔等16个国家,共有亚洲、非洲、北美洲等3个洲别.其中来自越南48人,尼泊尔26人,印尼12人,贝宁、也门、伊朗、乌干达各3人,马来西亚、斯里兰卡各2人,巴勒斯坦、加拿大、老挝、毛里求斯、印度、赞比亚和扎伊尔各1人.毕业生国籍分布图见图1.

二、毕业生的学历情况

109位毕业生中本科学历的有96人,73人专业为临床医学,18人专业为口腔医学,5人为药学；硕士研究生学历的有11人.专业有心血管内科学、内分泌学、神经内科学、普通外科学、骨科学、口腔医学等,其中有3人本科及研究生阶段均在广西医科大学学习；博士研究生学历的有2人,专业均为儿科学.学历情况见图2.

三、毕业生的执业医师资格获得情况

由于大部分外国留学生都是在国外参加执业医师考试,国外与中国的执业医师考试有较大差别,因此毕业生的执业医师资格获得情况也在一定程度上反映出我们的留学生医学教育（特别是临床医学专业全英教学）是否符合国际标准.从调查情况看,109位毕业生中有48位来自越南,越南毕业生回国后完成一年的定向实习就可以直接承担医务工作,不用参加执业医师考试.剩下的61位毕业生中,31位均已获得执业医师资格,一般都是在本科毕业后1至3年内获得.还有30位没有填写关于是否获得执业医师资格的相关信息,但是不能排除已获得资格却未填写的情况（图3）.另外,其中1位2006年毕业的尼泊尔学生在电邮中提及：当年毕业的所有临床医学全英班尼泊尔学生均通过了该国的执业医师考试.

四、毕业生的工作情况

109位毕业生毕业后有57人的职业为医师,其中有2人的职务目前已是主任医师；5人从事金融行业；2人在医院里面承担行政职务；1人职业为医学顾问；35人继续学习,其中攻读博士学位的有2人,攻读硕士学位的有33人；9人工作情况不明（图4）.这些毕业生在各自的岗位上都取得了不错的成绩,其中该校78级斯里兰卡留学生阿玛尔现担任斯里兰卡海军上校,2010年9月受中国政府邀请,回校参加新中国接受外国留学生60周年庆典；200越南学生陈亭平,作为广西医科大学培养的越南第一位博士生,现任越南顺化医药大学珈玛刀中心主任、微生物免疫教研室主任,多年来向该校输送众多优秀的越南医学生学习医学专业,开展了中越多项重大研究项目,被授予南宁市荣誉市民称号.从毕业生的工作学习地点来看,毕业后回国的有66人,其余43人在其他国家.共有17个国别、5个洲别,具体而言,越南34人,中国31人,尼泊尔16人,印尼5人,加拿大5人,美国3人,澳大利亚、英国、斯里兰卡、伊朗各2人,贝宁、法国、老挝、乌干达、也门、印度和赞比亚各1人（图5）.

五、讨论

440名毕业生只回收到109份电邮主要原因是2000年以前毕业的留学生基本上都没有电子邮件,没有电子邮件的共有161名毕业生；剩下的170名毕业生有的是电邮地址无效,有的是没有回复.由于留学生毕业后工作地点范围广泛,而且也有较多学生经常变动工作地点及,所以搜集毕业留学生的信息存在较大的困难,今后除了继续通过电邮的方式定期与毕业生联系外,还可以考虑在每届毕业生中确定校友联络人,通过校友联络人来了解其他留学生的信息；建立校友联络网站,加强留学生与学校及留学生之间的交流和联系.

从毕业生的工作情况看,53%的毕业生毕业后选择了医疗卫生怎么写作行业,34.6%的毕业生目前正在继续攻读学位,表明该校留学生的医学教育基本能满足留学生的工作需求.目前统计的101位留学生中,主要生源国来自越南和尼泊尔,由于越南毕业生不用参加执业医师考试,因此大部分都能从事医师工作；据了解尼泊尔的毕业生大部分都能通过本国的执业医师考试,所以就业方面也没有太大的问题.但是随着在校印度留学生的日益增多,印度执业医师考试水平仅次于美国执业医师考试,要求广西医科大学留学生的医学教育必须尽快与国际化接轨,结合国际标准,改革课程设置、医学教育教学方法,进行通识教育,以全面提高学生的综合素质为教学目标,充分利用留学生动手能力及创新能力较强的优势,培养适应新医学模式需要的医学生.具体体现在：（1）教学方式上以学生为中心,课程设置上将基础医学与临床医学知识整合,加强科研能力的培养,培养学生的团队合作和分析批判精神,提高交流沟通能力.（2）加强医学人文教育,由传统的生物医学模式转变为现代的心理-社会医学模式,增加社会医学、行为医学、医学学方面的课程,使医学生具有尊重个人信仰,理解人文背景及文化价值的知识底蕴,具备对病人和公众进行健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育的能力.（3）重视实践,让学生早接触社会,早接触临床,多开设综合性实验和设计性实验,培养学生解决实际问题的能力和创新思维；加强临床教学基地建设,完善临床技能训练模拟实验室、模拟手术室、标准化病人培训与应用实验室建设,建立临床技能训练与评价系统,实现临床能力培训手段的现代化,提高医学教育质量.

在留学生管理方面,也要进一步完善管理体制,充分发挥留学生的主观能动性,将人文教育贯穿于留学生的生活、学习之中.由于留学生来自不同的国家和地区,有着不同的种族背景、政治背景、历史背景和文化背景,学历和社会经历各不相同,思想意识、宗教信仰和风俗习惯也各有差异,要求我们不仅从管理者的角度出发,而且也从被管理者的角度出发,以双向的视角或换位的思考,研究留学生这一特殊群体的精神文化需求,学习不同种族的人格特征和心理特点,更多地尊重他们的文化传统、个性特征,以理解、尊重、关心的态度,采取与之相适应的、易于接受的方式方法对他们进行教育管理.通过开展社会实践和丰富多彩的文体活动让留学生了解中国传统文化和生活方式,在交流中激发出积极的思想认识,以奠定今后与我国进一步交流与合作的基础,培养知华、友华人士.

［参考文献］

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